王海燕
四川省广元市利州区南鹰小学 628000
摘要：班主任是一个班集体的舵手，确定班级未来发展的方向。班主任在班级管理中发挥着领导者、组织者的作用，一个有纪律和凝聚力的班级离不开班主任的有效管理。在小学阶段班主任的作用更为突出，不仅要紧抓教育工作，更要注重学生心理发展和行为习惯的培养。
关键词：小学教育；班主任工作；策略
小学班主任作为贯彻落实学校教育方针、协调组织班级教育工作的中坚力量，切实做好班主任工作对小学教育工作有序推进具有重要意义。
营造民主平等的对话氛围。对话是贯彻与教学活动始末的一种基本教育形式。在小学班主任工作中自然也离不开对话。班主任与学生的对话既可以是信息传递、教育疏导，也可以是深入的沟通交流。但无论是哪种形式的对话都应该具备一个共同的原则，那就是民主平等。因为只有营造平等、和谐的对话氛围，才能够塑造教师“亦师亦友”的良好形象，才能够让学生敞开心扉与教师进行对话交流。在小学班主任管理工作中，为了有效营造民主平等的对话氛围，班主任则可以做好以下几点工作：①以平易近人、和蔼可亲的姿态去面对学生，适当的保持微笑以拉近与学生的距离。②用风趣幽默的语言去感染学生、带动学生，让学生对班主任产生一种青睐的感情。③在管理过程中要多给予学生一些鼓励、少一些苛责，这样不仅能够增强学生的学习信心，同时也能够让学生放下心理包袱、畅所欲言，这样能让教师更加了解学生。
拓展班级文化。班级是学生在学校学习和生活的重要场所，而文化属于班级的软实力，是班级长远发展的保障，也是班主任工作效果的最好体现，浓厚的文化氛围，有助于陶冶学生情操，培养良好习惯，养成良好品质。比如可以悬挂一些名人字画，或者张贴名人名言，利用黑板报绘制有教育意义的漫画；定期举行诗歌朗诵、绘画、歌曲、手工等比赛，丰富学生班级文化生活，给学生搭建展示自己才能的平台，发现不同学生的闪光点，增强学生的自信心；还可以设置评比榜或光荣榜来激励学生，从而不断提高班级凝聚力。
加强小学生素质培养。小学生是风雨中的幼苗，容易受到外界环境因素的影响，特别是一些不良行为一直是制约学生综合素质提高的不利因素，像满口脏活、责任意识差、环境保护意识差等。此时班主任有当之无愧的教育义务，要引导学生从生活的一点一滴中形成正确的行为习惯，树立健康的社会观念，从而加强素质建设。比如鼓励学生参加实践活动，在公共场所宣传环保理念，呼吁人们爱护环境，尊重自然，培养学生环保意识；学习中国礼仪文化，在日常生活中做到“讲文明，懂礼貌”；注重个人形象，穿戴整齐，不涂甲不染发；饭前洗手文明用餐，不挑食、爱惜劳动成果；遵守课堂纪律，积极参加课堂活动等。
鼓励学生向家庭困难小朋友捐赠图书、衣物，逐渐形成为社会、为家乡贡献自己力量的奉献意识。只有加强小学生自身道德素质培养，才能够抵御外界不良行为和信息的影响，从而形成正确的人生观、价值观。
引领学生形成自主学习习惯。小学生自制力比较差，在学习上没有主动意识，往往是跟着教师的步伐前进，这样不利于今后自主学习习惯的养成。所以班主任在教育教学工作中最重要的内容是培养小学生自主学习的习惯，尤其在中年级阶段，由于学生已经有了两年小学学习的基础，而且具备了一定的知识基础，此时是引导学生养成良好学习习惯的最佳时期。班主任在管理工作中要主动与学生交流学习上遇到的困难，采用合理的教育方法帮助学生找出困惑的原因，传授学习技巧，制订合理的学习计划和目标，从学生兴趣出发调动其主动性和积极性。比如实施情境教学法，将知识学习投放到小学生熟悉的环境中，列举生活中实际案例辅助学生理解，让学生从中找寻自己感兴趣的元素，通过自主探究或小组合作不断提升自己。情境教学有利于课堂氛围的渲染，增强学生学习的热情，拉近师生之间的关系，使学生逐渐养成自主学习的习惯。
用爱做学生心灵的钥匙。当下不再施行批判式教育，鼓励用爱感化学生、引导学生，做学生成长的陪伴者而不是主导者。在小学时期，学生对班主任既害怕又想靠近，害怕班主任的威严，但是又想和班主任以朋友的身份沟通交流。所以班主任就要以身作则，放下教师的身段，不以师自居，用关爱的口吻了解学生，用平等的眼光看待学生，用鼓励的语气激励学生，用爱灌溉学生幼小的心灵。另外不同学生生长环境不同也造就了不同的性格和习惯，在一定程度上影响着学生学习和与人交往的状态。为此，班主任在与学生沟通交流时要尊重学生之间的差异性，做到一视同仁，只有这样才能拉近彼此之间的关系，学生才会敞开心扉愿意和班主任沟通，及时反馈自己的想法。有助于班主任对学生深入了解，方便管理工作。
小学班主任工作存在的问题。给学生分层，通常情况下，小学班主任评价一个学生的好与坏主要通过学习成绩和日常表现，并且会冠以“好学生”“坏学生”的称谓，这样不但不利于小学生身心健康的发展，还容易忽视对学生身上闪光点的挖掘。在班级任务分配上往往会下意识地向“好学生”靠近，导致学习差的学生出现心理压力；重知识轻能力，当下对小学生的教育越来越全面，除了学习基础文化课以外还有体、美、音等艺术课程。但实际工作中，由于受传统分数观念的影响，往往为了让学生掌握更多的知识，班主任在工作安排时经常会比例失衡。另外认为学生应该以学习为主，不注重学生兴趣爱好的培养，小学生个性不能得到充分发展，会逐渐成为知识的搬运工；班级管理存在问题，小学生自主能力差，行为习惯没有形成章法，所以管理起来有一定的难度。另外再加上有些班主任深受传统观念的影响，认为教师比学生高一等，按照自己的主观意念来要求学生，忽视学生的意见，久而久之师生关系会慢慢疏远，更不利于班主任工作的开展。不仅如此，甚至还有会影响学生的学习效果。
小学班主任工作牵丝挂藤，涉及方方面面，在管理上可谓是呕心沥血。在班主任的道路上必须恪守职责，本着促进小学生全面发展的初衷，用爱灌溉小学生的成长，既要提高学习能力，还要加强素质教育的渗透。相信在班主任的坚持下，祖国的花朵必定会灿烂绽放。