费芸
（辽宁省大连市旅顺口区新城实验学校 辽宁，大连116041）
摘要：汉语拼音对于低年级的学生来讲是一门比较抽象的科目内容，也是在语文学习过程中学生首先需要接触并打好基础的内容。课程要求培养学生能够准确地拼读、书写声母、韵母以及音节，熟记汉语拼音字母表，同时汉语拼音的掌握程度也关系到学生能否正确认读汉字，能否感受中华语言的音律美，因此在拼音教学中将拼音教学与游戏教学融合起来是不可或缺的，是拼音教学需要完成的重要内容。
关键词：拼音教学 游戏教学 融合
前言：游戏与学习之间有着直接的必然联系，两者相互依存、缺一不可，拼音对于低年级的学生来讲有着一定的抽象性，但游戏的具象性和趣味性的特征使得拼音教学能够与游戏教学融合贯通，既能解决抽象性所带来的困难，也能避免教学过程中的枯燥乏味，提高学生对于语文拼音的学习的兴趣，本文将通过具体的例子论述如何将语文拼音教学与游戏教学融合。
一、编设儿童歌谣，便于轻松识记
部分学生在初步学习拼音的过程中，由于之前并无过多的接触，在识记的过程中对于类似的音节可能并不好辨认，而一味的催促学生识记拼音或者采取一些不正当手段如强迫学生去记忆，可能会使学生产生厌烦心理，对拼音的学习产生抵触心理，既对以后的教学不利，也不利于学生的学习兴趣的提高和心理健康。教师可以采用较为温和的手段来辅助学生去更好的识记，而不是过度的催促学生，如可以编设儿童歌谣，便于学生识记。儿童歌谣在学生小时候接触过，由于儿童歌谣篇幅较为简短、朗朗上口，较为生动形象，因此将拼音特点编入歌曲中，既能够便于学生识记，找到拼音的共同与不同之处，又能提高学生对于拼音学习的兴趣。
在拼音教学中声母“b”和“d”的区分与识记成为一大困难，由于学生抽象思维较不成熟，不容易区分半圆的左右方向以及读音。为了帮助学生识记这些声母，教师需要将不同声母的不同特点编设成歌谣，而不是一味盲目的让学生去死记硬背，久而久之，学生对于拼音的学习便会丧失了热情。在区分“b”和“d”时，由于两者半圆的方向不同，根据此特征教师可以将其特点融合在歌曲中，如小b小d两兄弟，一吵二闹奔东西，左下是d,右下是b。还可以让学学以游戏的形式传唱下去，增强记忆。
二、创设生活情景，提取拼音分子
学习拼音不能只是一味的记忆，学习过程本就是枯燥乏味的，单一的拼音教学则更会使学生感到无聊，甚至有些学生则会产生厌烦心理。学生具有极强的创造力和发现力，我们可以将学生的学习和生活联系起来，建立一个新的联系，学生主动且有目的性的参与一项活动所发现的令人惊奇的发现往往是具有创造性的，难以忘记的。因此教师可以把握住这一点，将拼音教学与学生的生活联系起来，并不断引导学生去不断的探索发现与拼音有关的事物，这样不仅能帮助学生对拼音的学习产生极大的兴趣，而且还能提高学生的创造与发现能力，加强学生的抽象思维，从而大大提高教师的教学效率。
在教学过程中，为了便于学生将生活与拼音联系在一起，教师需要不断引导学生去探索生活并积极思考问题。如教师可以给学生布置一个作业：让学生发现在学校、家中、超市等地方有什么与拼音形似或者语音相同的事物，并在上课时让每一位学生说出自己发现的事物以及感想。如学生所喝的汽水的“汽”与“q”同音；所住的房屋的“屋”与“w”同音；麦当劳的“m”与拼音中的“m”形似等等。让学生们从生活中找拼音的影子，在生活中的点滴事物中提取拼音因子既能提高学生对拼音的理解，也能提高学生的发现力，从而将拼音教学与游戏教学融合起来。
三、开展竞技游戏，增强拼音学习
在拼音教学过程中，教师为了增强学生对于拼音的学习兴趣，不断的将教学与游戏结合、将拼音因子不断地融合入各种童话故事以及儿童歌谣，内容生动活泼，便于学生识别、记忆拼音，区别拼音的不同点。传统的教学游戏可以提高学生的抽象思维能力、提高学生的学习兴趣，但是拼音教学不应该只局限于单一普通的游戏教学，竞技游戏相对于普通的游戏来说，在提高学生兴趣，思维能力的同时，还能够培养学生的团队能力，使学生在玩游戏时大脑处于激烈的运转状态。学生在紧张激烈的游戏过程中更能看出学生对于拼音的掌握程度，便于教师根据不同学生的掌握程度展开后续教学，同时可以锻炼学生高度集中的意识。
如教师可以开展埋炸弹活动，教师首先要准备一些拼音卡片，随机选取几张卡片并在卡片的下面画上炸弹，然后教师需要带领学生们读卡片上的拼音，当读到画有炸弹的拼音时，学生们不能够出声音，谁出声音或者读错拼音即为失败，会遭到其他学生的轰炸，而失败的学生则要代替教师来领读，直至下一位学生失败。这个游戏不仅考验了学生们的反应能力和高度集中的意识，也是对拼音学习的一种帮助，让其他同学纠正自己的错误，有利于学生们的互相学习。
总结：拼音教学与游戏教学的融合需要教师根据学生的掌握情况来准备，拼音教学的成功并不是一朝一夕可以完成的，需要教师有耐心，并且将拼音教学融合在生活中、融合在不同的游戏中，将拼音的不同特点融合在学生的方方面面，以游戏等更加轻松的方式表现出来 ，让学生在潜移默化中学习拼音，了解拼音，感受到拼音的魅力，这才是拼音教学与游戏教学的完美融合。
参考文献
[1]黄旭初,郭梦洁,陶陈商,边水秀,陈锦涵.低年级语文特点与课堂教学活动设计[J].科学咨询,2020(8):144-144.
[2]杨荧.低年级语文拼音教学中趣味教学模式的运用[J].文学少年,2020(35):0318-0318.
[3]张爱鲜.“愉快教学法”在低年级语文教学中的应用[J].大理学院学报：综合版,2007,6(B06):340-340.
[4]周莉莉.在低年级汉语拼音教学中培养学生的学习兴趣[J].林区教学,2009(12):35-36.