东格拉毛
（青海省果洛州中小学教研和教师发展中心 青海省 果洛州 814099）
摘要：大多数青年教师，由于其渊博的知识、前卫的思想、先进的手段和恰当的方法，以及年轻人特有的活力和进取精神，总能获得一种如坐在春风里耳目一新的快感，使你感到可怕，并经常教育接班人；但是有时候翻翻他们的教研论文甚至策划总结，有些文章的质量真的很难恭维。教学能力和写作水平的反差如此之大，以至于让人焦虑和百思难解。
关键词：中小学语文；教学和研究论文；调查与思考
引言：随着学校课程教学改革的深入，许多优秀的教师与新建的课程一起发展壮大，成绩斐然。教学管理的理念、教师的主导作用、教学方法等方面都发生了根本性的变化。然而，我们不难发现，在实际的教育工作中，课改的春风并没有真正吹进每一位优秀教师的心中，尤其是在老年教师中，有些方面的工作还需要进一步深化和改进。
一、中小学语文教研论文现状
1.1教研工作不够。教师专业提升缺乏培训，教学科研工作不够细致，缺乏评价标准体系，反馈不及时。如何有效充分调动中学教师积极参与学科教学研究的实践积极性，克服当前教师科研工作中经常出现的理论行动分析没有理论研究、定性分析没有理论定量分析、理论思辨分析没有理论论证等各种实践管理问题？我国教师迫切需要一套结构科学、合理、功能日益成熟的课堂教学管理研究体系。通过对这些具有国际共性和丰富典型特征的教学案例的综合分析，可以逐步提高我们的教学科研能力和教学水平。
1.2由于学校体育受主客观因素的影响，学校体育管理的研究可能还存在一些肤浅的现象，没有进行详细和深入的研究。如体育课程改革教师教学理念及相关信息科技理论在体育教学实践领域的研究深度和应用广度不够；学校教师的基础知识和能力结构、信息科技与教育课程和教学相结合的应用能力、教师培训的管理和教学质量不能完全满足学校发展适应市场形势的实际需要。
1.3事务多于研究，研究氛围淡薄。从一些教研讲座的组织记录来看，很多教研讲座的组织形式基本都是会前学习，会后认真评价讲座，安排其他学校的教研工作；学校开展的一些讲座和评论活动，只是为了少痛不痛的评价讲座，几乎没有深入探讨研究热点问题，也没有研究观点的对抗。
1.4活动只有一种形式，工作只是用来应付的。很多教研只把教研实践作为教研任务的一种形式，等待成功和消费。比如公共课是否上过，教案是否写完，评价指导是否写好，自我分析诊断能力是否具备，讲课学习记录是否按时完成，研修学习记录是否完成等。有些老师为了方便教学检查，需要被动或敷衍地完成这些教学任务。活动只注重教育的形式，并不真正关心这种教育形式的活动是否真正对有效促进我校教师教学专业技能的成长和发展起到积极作用。
二、对中小学语文教研论文的反思
2.1专心读书。高尔基说：“书是人类进步的阶梯”在求知的道路上，要保持“上一段楼梯”的状态。读书培养气质，捧一本书的芬芳；看书突破千卷，可以看到笔的精气神。致力于语文阅读，不仅大大增加了语文知识，也大大提高了语文素养。读书可以是一种个体行为，但我们还是需要发自内心的独处去阅读，去约束。但也需要内心的独处和冥想来克制。这就是余党绪先生所说的：“原生态阅读”:直接面对文本。
在反复阅读中，他根据自己的经历和体会，对作品的人物关系、情节线索、社会环境和文化背景进行合理化，并试图在此基础上推断和验证作品的意义。“当然，在原生态阅读的基础上，读者需要不断连接和建构作品的方向性。在阅读经典原著时，他们可以通过空间抽象构建作品关系或人物对话网络，进一步深化阅读成果，提高阅读质量。
2.2坚持积累。读者也需要不断地连接和建构作品意图的方向性。在阅读经典原著时，通过空间抽象构建作品关系或人物对话网络，可以进一步深化阅读成果，提高阅读质量。荀子在《劝学》中提到，‘不积步，不连千里；不积累一条小溪就成不了江海。”[3]凡事必有积累，从千里一小步开始，从江海的一条小溪开始积累要坚持积累，从千里一小步开始，从江海的一条小溪开始积累经验有各种各样的方法。比如可以尝试利用ooword写电子学习文档，用一些小笔记、小册子或者卡片积累，也可以用一些语文阅读中常用的方法写读书笔记。用一张小纸条和一张小卡片来积累，这也可以是我们阅读中常用的方法。具体的学术问题需要具体分析，重要的论文和期刊可以用来积累论文出版物，重要论文和段落的学者笔记可以用来做初中读书笔记，高中论文节选的写作笔记。积累的层次越来越广泛，这将有助于我们补充相关课题的知识，更快地发现教学中的薄弱环节。那么，你需要学习和确定的体育教学研究的主要兴趣、重点和研究重点就比较明确了。
2.3深入思考。我们需要深入挖掘许多事物的内在表现，以及在教学论文写作中。面对课堂教学中一些常见的设计管理问题，教师在课堂阅读中可能会有一些相应的设计问题，并在教学实践和理论探索中研究和解决这些问题。例如，在人教版七年级语文下的第《阿长与山海经》课中，在教学设计中，老师抓住了鲁迅对长妈妈情绪变化的特点，调动了整篇文章，抓住了“长妈妈给我买了《山海经》”这个主要事件，整篇文章的线索和情绪就变得清晰明确了。相反，如果按照事件的顺序来分析文本，教学设计缺乏对整个文本的梳理，情感表达不到位。老师在给学生讲解课文时不断调动学生的积极性，这也可以帮助学生更好地理解整篇课文。换个角度，要深入思考。问题驱动思维，思维驱动理性。学生有互动的前提，有自己的看法，老师首先要有想法和看法。这些也是通过日常生活积累的。阅读和实践、分析、总结和提炼作者的思想，也要区分这些思想的合理性，避免偏执和盲从。2.4主动写作。与阅读相比，写作似乎更难。往往因为这种想法，更主张教师在写作中表达自己的思想感情。在写作的过程中，就是一遍又一遍的确认自己的想法，梳理自己目前的状态，反复确认，也就是逐渐加深和肯定自己的想法。有了这种写法，我们就能清楚地知道哪些东西在纸上难以表达，哪些东西更倾向于表达。只有发自内心的思考，才能慢慢得到答案，一步步突破。老舍谈到： '来表达我们的想法和写作。首先，我们会意识到，值得写在纸上的东西并没有我们想象的那么多，我们的人生经历也并不丰富。要继续深化，就要多积累经验。积极写作后，不断与生活经验相匹配，从而提高我们的写作能力，拓宽我们写作表达的视野和知识。
结束语：写作教学研究论文，良好的心态和习惯，扎实的理论基础和写作技巧，丰富的教学实践积累，缺一不可。要从细微处入手，持之以恒，不断强化自己的教学能力和写作水平，努力让自己在教育改革的大潮中勇往直前，展现年轻人的朝气和风采。年轻的朋友们，让我们携起手来，互相安慰，充满信心，奔向充满希望和激情的教育新境界！
参考文献：
[1]贾兰. 中小学语文教研团队建设现状调查分析[D].华中师范大学,2016.
[2]鲁杰.语文教研活动的新途径──说论文[J].辽宁教育,1999(12):32-33.
[3]赵建功!山西.语文教研论文的引用[J].语文教学通讯,1999(06):52-53.