吕凤
河北省保定市第二中学 71000
摘要：素质教育改革以来，高中数学课堂有了一定的变化，绝大多数教师开始重视对学生解题能力以外的其他能力培养。思维能力是学生能够灵活地、创造性地运用数学知识的一种能力，对学生数学学习以及整体素质的提高具有深远的影响。然而，从目前高中数学教学的现实状况可知，学生思维能力的培养仍存在不足，教师需要对此进行深入研究。本文首先简单论述了培养学生思维能力的重要性，接着在分析高中数学教学中学生思维能力培养不足的基础上，提出了一些改善建议，希望能为相关教育者提供帮助。
关键词：高中数学；思维能力；培养策略
引言：一般人们在评价一个人智力高低的时候，通常会根据其思维能力的高低作为主要的评价指标，这是因为思维是信息原料转化为动力资源的基础，缺少一定的思维力，会让使人的发展受到影响。而数学作为一门基础学科，与其他科目相比，由于其自身的特点，学生在知识的理解与运用中需要有较强的思维能力，若是学生的数学思维能力比较强，不仅能让学生取得理想的成绩，还能为他们日后进行更层次的研究打下坚实基础。
一、培养学生思维能力的重要性
其一，符合素质教育改革的要求。素质教育理念下，教师需要关注学生综合素质的全面发展，而思维能力作为综合素质中非常重要的一部分，在高中数学教学中加强学生思维能力培养是很有必要的，也是当前数学教学的重点。其二，有利于提高学生的数学能力。过去的教学中，教育者都是单方面地向学生灌输教材知识，不注重学生各方面能力的培养，使得学生变成了考试机器，学生无法对所学的知识进行有效应用，难以适应社会的发展。加强对学生思维能力培养，能够帮助学生更好地进行知识的理解与运用，同时可以提高学习的能力[1]。
二、高中数学教学中培养学生思维能力的不足与改善方法
随着素质教育的全面普及，绝大多数教师都比较认可对学生思维能力培养的必要性，并且有不少的教师确实在教学中进行了尝试，也取得了一定的效果，但仍然还存在一些问题。第一，教师未能适时地对学生进行科学的点拨，对于高一的学生而言，逻辑思维能力较为薄弱，自身知识结构不太完整，在学习教材中的知识时，难免会遇到一些困难，而教师并未关注学生的困惑，对学生思维水平发展造成了影响；第二，教学局限于教材，在现代教育中教师应当具备创新精神和能力，能够自主开发教学资源，满足学生的个性化学习需求，真正体现以生为本。但目前大多数教师还是以教材为主，照本宣科的讲解，不利于学生思维能力培养。
（一）重视情感教学，激发学习兴趣
在学生学习数学知识的过程中，学习动机是影响学习效率与质量的重要因素，而对高中生而言，兴趣则是影响学生学习动机的主要内容。所以，在课堂教学中教师重视情感教学，尊重学生的兴趣爱好，并能将其与课堂内容恰如其分地整合起来，调动学习热情。当学生对数学知识产生了兴趣，他们才会动脑子、下功夫，同时才会让学生的潜能得到激发。
例如，在“集合”这部分知识的讲授中，教师向学生解释什么是集合、元素与集合之间的关系时，就可以通过生活实例向学生进行讲解，如将NBA湖人队看作一个集合，那么所有的队员及工作人员都可以叫做这个集合的元素，而元素与集合的关系就如詹姆斯属于湖人队，记作詹姆斯∈湖人队。总之，就是将教学内容与学生感兴趣的话题、事物融合起来，吸引学生关注，调动学生的学习积极性与主动性，这样才能让学生进行有效思考，对学生思维能力的发展奠定基础。需要注意的是，教师实施情感教学的过程中需要与学生构建良好的关系，营造平等、轻松的课堂氛围，这样学生才会专心听讲、认真领会，跟着教师的教学步伐进行学习，最终达到良好的教学效果[2]。
（二）注重思维品质教学，优化思维形成环境
学生思维能力的形成与发展，最关键的影响因素是学生是否能够养成独立思考、自主探究的良好习惯，否则仅凭教师单方面的努力是不行的，所以教师需要注重思维品质教学，鼓励学生在学习中通过自己的努力去发现问题、解决问题。作为课堂教学的组织者与指导者，教师需要有意识地培养学生多角度思维与延伸性思维，让学生在分析问题是不会局限于某种思维定式，善于打破陈规，并能基于对某一事物的认知，进行举一反三，从而提高自身的学习力与探究力。例如，在“三角函数的应用”的教授中，教师通常会向学生讲解固定的解题思路，虽然有的题目有多种解答办法，但教师为了让学生应付考试，只会向学生讲解最简便的一种解题思路，导致学生对解题思路的理解不透彻，且不能无法有效总结解题经验，遇到一些比较复杂的题目时往往手足无措。教师应该清楚每个学生的思维是不同的，在思考问题的时候必然会有一些不同，因而教师既要重视学生对题目的理解，还要通过鼓励学生尝试使用其他方法进行解题，使学生更好地掌握所学的知识，提高解题效率[3]。
（三）加强数学问题教学，提高思维形成效率
高中阶段的数学学习中涉及比较多的知识点，题目的综合性较强，一旦学生在解题中思维方向出现错误，将会影响到解题的效率与质量。通常情况下，数学教师都是采取题海战术提高学生的应试能力，虽然这样能在一定程度上提高学生的成绩，但不利于学生思维能力的发展，并且会影响到学生的数学学习兴趣。因此，教师要结合具体的教学实例，在课堂中提出一些具有指向性、启发性的问题，让学生能够自觉接受课堂知识，提高思维形成效率。值得注意的是，教师所提的问题一定要有利于学生数学思维能力的发展，这就要求教师能明确教学目标，了解学生的认知水平，然后设置相应的问题，让学生进行解答。同时，还要注意问题的层次性与逻辑性，让学生能够循序渐进地进行思考，积极参与讨论，切勿冒进，也不能太过于保守。
结束语：从目前的教育现状来看，虽然教学的水平有了一定的提升，但仍有不少的数学教师在教学中未积极地培养学生的思维能力，使学生复杂知识的学习中较为吃力，并与培养新型人才的时代要求相悖，无法真正发挥数学教育的育人价值。因而，高中数学教师要引起重视，根据实际学情与教学内容，采取切实可行的教学策略帮助学生，促使学生数学思维能力的不断提高。
参考文献：
[1] 孙卓利. 高中数学教学中如何培养学生的思维能力[J]. 华夏教师, 2019, 000（029）:17.
[2] 王礼. 谈高中数学教学中如何培养学生思维能力[J]. 科学咨询, 2019, 000（040）:60.
[3] 刘文林. 高中数学教学中学生思维能力的培养探究[J]. 散文选刊:中旬刊, 2020（3）:8-8.