刘翀
湖北省黄石市阳新县城东新区白杨小学?435200
摘要：在新课改要求下，小学语文教学过程中，着重开展群文阅读教学活动，是语文学科未来教学的主流趋势。群文阅读教学既有利于锻炼小学生的阅读综合能力；又有利于丰富小学生的阅读思维认知。群文阅读是一种新兴的语文阅读教学方式，对于启蒙、引导小学生的阅读思维有一定的促进作用；对于培养小学生的阅读兴趣有着良好的教学成效。小学语文群文阅读教学对于“链接生活，点击教学”理念具有决定性作用，对于提升小学生的语文学科核心素养有着指导作用。关键词：小学；语文；群文阅读；教学策略
引言：语文作为一门语言类工具学科，对于学生的自主学习能力和思维认知意识有着严格的要求，因此，教师运用“群文阅读”教学方法，帮助学生科学培养语文阅读兴趣、建立语文阅读思维，从而形成多元化、创新性的阅读意识，充分掌握语文阅读的方法和技巧，从而全面增强学生的学科素养。另外，运用群文阅读教学方法，有利于丰富小学生的语文阅读视野、培养语文阅读探究好奇心；有利于积累小学语文学科基础知识，提升语文词汇积累积极性。
一、确定群文阅读主题，精选群文阅读文章
针对小学低年级的学生来说，教师要充分运用群文阅读方法，来培养学生的阅读兴趣和阅读意识，让学生围绕一个“主题”开展阅读活动，进而增强小学生的综合阅读能力，养成良好的阅读习惯。比如：教师可以充分运用教材的单元主题文章开展群文阅读教学；也可以根据文章的内容、教学目标、文本类型等多个方面，进行群文阅读教学活动，使小学生在阅读过程中有的放矢，专项训练小学生的语文阅读综合能力。
例如：在学习部编版学语文二年级上册第一单元时，教师可以引导学生进行单元主题阅读活动，让学生在群文阅读的引导下，开展本单元课文综合性阅读活动。对于这一单元的课文：《小蝌蚪找妈妈》、《我是什么》、《植物妈妈有办法》，其主旨教学目标是让学生明确动植物在成长过程中的变化特点，帮助小学生培养学习兴趣。比如：在阅读《小蝌蚪找妈妈》时，教师要引导学生在探究小蝌蚪找妈妈的过程中，注重小蝌蚪的身体变化，进而激发小学生的阅读兴趣，让小学生了解小蝌蚪蜕变的过程。再比如：在阅读《植物妈妈有办法》时，要让小学生了解在自然界中，植物妈妈有许多办法繁衍后代，培养小学生“智慧”意识，充分践行群文阅读教学策略。
二、探究文章内在联系，巧妙选择文章类型
在小学群文阅读教学中，教师要帮助学生深入探究文章的内在联系，使小学生掌握群文阅读的有效方法，提升小学生的语文阅读技巧性和方法性综合能力。与此同时，要想开展高效群文阅读教学活动，教师要巧妙选择文章类型，促使小学生的群文阅读兴趣被激发、群文阅读能力被增强，使小学生将群文阅读作为开启语文学科学习的“金钥匙”。
例如：在学习部编版小学语文二年级上册课文《曹冲称象》时，在阅读课文过后，小学生知道了曹冲是如何运用石头和船来称量大象的体重的，在对于曹冲的聪明才智感到佩服的同时，也激发了学生培养智慧的兴趣，让小学生被曹冲的智谋所影响，进而培养小学生发散性思维意识，在遇到困难问题时要开动脑筋，及时找到问题解决的方法。因此，教师要结合《曹冲称象》课文主旨引导学生开展群文阅读活动，比如：让以学生阅读《司马光砸缸》、《田忌赛马》，帮助小学生培养智慧型思维，再加引导小学生阅读《刻舟求剑》，让小学生将智慧和愚蠢进行对比，有效增强群文阅读整体效率，帮助小学生了解群文阅读内在联系，进而建立系统性阅读思维。
三、注重开展阅读积累，提升群文阅读能力
在小学阶段开展群文阅读教学活动，主要的教学目标是培养学生的阅读认知、增强学生的阅读思维，使小学生在阅读过程中，培养良好的阅读意识、锻炼高超的阅读思维，从而帮助小学生通过阅读过程，建立语文逻辑思维能力。因此，教师在开展群文阅读教学活动时，要注重开展阅读积累教学，有效增强学生的阅读学习整体能力，让小学生掌握群文阅读的要领、技巧、方法等，增强学生对阅读文本的处理能力、理解能力和应用能力，进而实现语文阅读积累目标，促使学生提升语文学习成效。
例如：在学习部编版小学语文二年级下册第一单元课文《村居》、《咏柳》、《找春天》、《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》等课文后，小学生会得到许多关于“春天”的信息内容，帮助学生从阅读学习过程中，认识到“春天”的样子，进而实现小学生对于春天的积累，使小学生在今后关于“春天”的阅读和写作过程中，可以有素材可写、有情感可表，进而全面增强小学生的语文群文阅读综合能力。
结语：
总而言之，在小学语文阅读教学中，充分运用群文阅读教学手段，培养学生的语文阅读综合能力，是新形势下语文阅读教学的必然趋势，也是行之有效的阅读教学方法。教师要充分重视群文阅读教学的有效开展，将具有生活化的元素融入到群文阅读教学中，围绕语文课文教学的中心开展发散式群文阅读教学活动，从而全面增强学生的语文阅读核心素养，提升小学生的语文阅读核心竞争力。
参考文献：
[1]李洋.指向写作的群文阅读教学——小学语文本体性阅读教学策略研究[J].课外语文，2018（27）：121.
[2]仇冠伟.从“单打独斗”到“以多取胜”——论小学语文的群文阅读教学策略[J].小学教学研究，2018（24）：20-22.