李媛
安徽省阜阳市颍东区育新小学236000
摘要：高效课堂，指的是教师在课堂教学过程中，根据学生的实际情况，采取科学有效的教学方法，为实现教学质量的提高和学生综合素质的提升而构建的一种高效率教学课堂。纵观小学语文课堂，大多是教师处于主体地位，向学生机械地传授知识。在这种教学模式下，学生丧失了学习兴趣，教师的教学热情也被日益消磨。所以，作为小学语文教师，为了激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的发展，就需要构建高效课堂。
关键字：新课改；小学语文；高效课堂
打造高效的小学语文课堂有利于在最大程度上激发学生学习语文的兴趣，让学生可以更加主动地投身于小学语文的课堂教学中来，使得学生在学习语文的过程中一直处于最佳状态，这样，学生就会喜欢上语文这门学科，对语文这门学科产生强烈的兴趣，让学生可以在小学语文教学的环节中更好地表达自己的看法和意见，有利于让学生更好地掌握所学语文知识，最终实现小学语文教学目标，进而促进学生全面成长。
一、引进情境教学模式，创新课堂教学理念
在小学低年级的教学中，情境教学是一种非常好的能够吸引学生注意力的教学形式。小学低段的学生，因为年龄较小，社会阅历不足，因此对于教学中的许多内容都会感到难以理解。这时，我们就可以合理的借助信息技术的优势，为学生创设能够辅助理解的教学情境，以此来提升教学的有效性。
例如，在教学《吃水不忘挖井人》这一课时，本篇课文暗含着非常深刻的含义，形成了低段学生学习上所谓的“难点”。所以在教学时，笔者就会站在低段学生的角度，用创设问题情境的方式，通过提问：平时我们吃的饭是怎么来的？我们穿的衣服是怎么来的？我们住的房子是怎么来的？等问题，让学生理解“恩”的含义。然后笔者再次提问：当我们吃饭时，这也就导致了低段学生学习上的难点 这样可以 吗是不是要感谢做饭的人？我们穿上了好看的衣服是不是要感谢做服装的人？我们住在大房子里，是不是要感谢盖房子的人？我们如今的美好生活，是不是更要感谢爸爸妈妈的扶持呢？以此让学生更加深入的理解“感恩”。通过这种情境教学形式，就能加强学生的理解，进而提升教学的质量。
二、利用信息技术，丰富学生听力资源
听力是语文学习的一项重要技能，如果不重视对听力的训练，即使学生在课堂听讲，那么听课效率也很低，因此，听力训练应该受到语文教师的关注。
听力训练在语文学习中占有不可忽视的地位，而信息技术在小学语文课堂的应用可以丰富学生听力资源，让学生能够听到来自四面八方的信息，拓展学生思维，来提高自身的注意力，培养良好的学习习惯，从而实现高效学习语文知识的目的。
例如，在教学《亡羊补牢》这一课时，为了能够加强学生的听力训练，笔者找了另一个寓言故事——《狐假虎威》并运用多媒体播放给学生听，在学生听的过程中，笔者不断地提出问题：“这个故事主要讲的是什么？”“哪些词语能够体现虎之威？”“哪些词语又能体现狐之猾？”这样一来，让学生在听的过程中，集中注意力听取每一个重点词语和句子，并不断地总结和思考老师提出的问题。听完故事之后，笔者又让几个学生表演这个故事，检验他们听的效果，并在一旁观察他们的神态和语言，提高学生的表演能力。可见，信息技术的应用不仅可以提高学生的注意力，同时还能够引进课外听力资源，丰富学生的知识结构，为学生的成长和学习奠定了基础。
三、开展多样活动，增强竞争意识
小学生对某一事情的持久专注力很短，他们总是对新鲜事物投以更多关注的目光。相反，千篇一律的教学手段会让学生反感，从而降低教学效率。因此，形式多样的教学课堂才是长期高效教学的王道，参考学生的兴趣爱好，通过分角色扮演，对意境丰富的内容进行绘画，对留白较多的内容进行丰富想象等等，促使学生在丰富多彩的教学实践活动中不断地提高对语文的学习兴趣，从而提升语文学习的能力，最重要的是让学生爱上语文，加上自身的学习方法更上一层楼。
首先，教师在教学过程中，不可能让每个学生都能理解自身所讲的知识，所以教学也是个解惑的过程。学生有了疑问就有了学习的动力，教师也可以主动为学生设置疑问，也就是提问题。通过这种方法，加强学生对课文的理解。其次，小学生因为年龄因素，他们对有趣的活动都是如饥似渴的，有一些课文内容是分角色的或者课文本身就是一个剧本，教师可以引导他们进行角色扮演或者分角色朗读，使他们与课文中的人物亲密接触。最后，留白本是中国古典绘画技法，后被应用到了语文课堂教学过程中来，在小学语文教学过程中设置课堂留白指的是教师在进行语文教学之时，不直接将文本表述的内容告诉学生，而是以问题引导的形式表达给学生，给他们自主探究的空间，他们在课堂的主体地位。
总而言之，要想促进小学语文有效课堂的构建与生成，教师一方面要认真领会新课改精神，积极适应教改要求，做到一切从学生的学习、生活和思想认识实际出发，不断创新教学模式，使之能与学生的身心特点相契合；另一方面要注意调动学生潜在的积极因素，以达到教与学的最佳平衡，从而获取理想中的教学效果。
参考文献：
[1]徐忠兰.小学语文古诗词教学策略[J].安徽教育科研,2020(23):11-12.
[2]杨小萍.核心素养下的小学语文阅读教学[J].启迪与智慧(中),2020(12):42.