李秀斌
广西崇左市扶绥县柳桥镇第二初级中学 532106
摘要：所谓高效课堂就要在有限课堂教学时间内顺利且优质的完成教学任务，实现教书育人的目标，让学生在最短的时间内牢固掌握所学知识。想要在农村初中语文教学中构建高效课堂，就需要教师与学生的密切配合，改变传统的教学模式与学习方式，准确进行角色定位。并且还要注重现代教学设施设备的应用，通过教学情境的创设，学习兴趣的激发，实现高效语文课堂的构建。本文针对此从四个方面提出了具体的建议，以期能给农村初中语文教学工作的开展以及教学效率的提升提供一定的参考。
关键词：初中语文；高效课堂；农村教育
引言
在农村初中语文教学中构建高效课堂，对于教学质量的提升，学生思维能力、记忆力以及学习能力的增长都有积极作用。首先要实现高效课堂，教师要改变传统教学理念与教学方式，应用先进的教学设备与技术，采用新型的教学模式，实现高效、高质教学。其次作为学生其学习方式也会跟随教学模式与教学方法的改变而变化，例如采用合作教学的模式、微课、翻转课堂以及分层教学等。这些教学模式下学生的学习主动性、自主性更强，发挥了自身的作用，教师在课堂授课时的针对性也更强，能高效完成教学任务。在农村初中语文教学中最重要的是要激发学生兴趣、活跃课堂氛围、采用多样化教学方式，这也是实现高效课堂的重要条件。
一、更新教学理念，改变教学模式。
传统的以教师为中心的教学模式，教学效率低且学生学习的积极性不高，造成这一现象的原因是教师的教学理念落后且不合理。先进的教育教学理念传播到农村地区需要一定的时间，但是农村地区的教师在获知新的教学理念之后，要结合工作及时更新与转变理念。以先进的教学理念为指导，吸取他人优秀经验，在教学中注重对学生进取精神、探究意识的保护，注重锻炼学生的团队合作能力。以教学方式或模式的转变调动起学生学习的自主性、创新性，在潜移默化过程中实现课堂效率的提升。
以《苏州园林》这一内容为例，教师可以采用合作教学的模式来组织教学活动，在知识传授中侧重于对学生思维能力、合作能力的培养。教师在按照组内异质、组外同质的方式对全班学生进行分组之后，就可以给学生布置小组合作学习的任务。结合本节课的主要内容，这次任务包括以下几点：概括文章中心、搜索文中体现苏州园林建造独特的句子、思考“讲究亭台轩榭、……讲究近景远景的层次”四个讲究的顺序是否可替换。想要完成这些任务首先学生阅读课文，然后将任务细分，每个小组成员完成其中一个任务，最后一个任务小组成员之间则可以进行探讨。这样的教学模式增强了教学的针对性，学生在阅读的过程中目的性更强，在探讨的过程中参与性更佳。教师通过学生的回答或汇报还能对学生的学习程度有所了解，再针对一些普遍存在的问题进行分析，能有效提升教学效果。
二、情境创设，激发学生兴趣。
高效课堂的构建离不开学生主动性的发挥，学生越是积极参与教学活动，越是主动提出质疑或问题越能增强教学效果。学生学习的积极性与主动性还有助于形成活跃的课堂氛围，所有的学生在这一环境下学习，必然更加地投入，更加地专注。
而想要让学生主动参与到教学中，就要确保教学活动趣味性与吸引力，教师可以通过教学情境的创设实现这一目的。结合教材具体内容以及教学目标的要求，给学生创设趣味情境，促使学生在这一情境中感悟作者的情感与思想，增强理解能力。
以《狼》这一内容的教学为例，教师可以将课文原文改编成剧本（这一过程学生科参与其中），然后再进行角色扮演。四组学生为一组，分别扮演屠户、狼还有旁白，学生在经过彩排之后则可以在全班学生面前表演。实际上为了正确的表演出人物的特点，学生必然要在课下认真的阅读与分析课文，了解每一个台词、动作中所蕴含的情感。然后在台上表演时才能个更好的呈现出屠户在遇狼时的恐惧、避狼时的机智以及杀狼时的果敢；同样对于表演狼这一角色的学生而言，要通过自己一系列的动作、眼神等展示出狼的狡诈、贪婪、愚昧。这样的教学模式所有的学生都积极参与其中，无论是表演和欣赏都增强了学生对这一文言文的理解力，实现了教学效果的提升。
三、发挥多媒体作用提升学生对文本的理解力。
虽然农村地区在一些教学资源与设备上的发展要落后于城市地区，但是多媒体这一教学设备已经基本普及。教师要在语文课教学中利用这一教学设备，发挥这一设备的辅助教学作用，增强语文课教学的生动性与丰富性，促进教学效果提升。
依然以《苏州园林》这一内容的教学为例，教材中的图片收到篇幅的限制较少，教师就可以通过网络搜集到更多的苏州园林图片。尤其是同教材中所讲述内容一致的图片，以及一些动态视频资源也可以播放给学生欣赏，让学生感受到苏州园林的气息。这样的教学模式，将抽象、枯燥的文字欣赏变成了具体、动态景物欣赏，能够更好的提升学生对课文的理解力。
四、提升教师专业素养，打造高效语文课堂。
在教学的过程中总是会听到一些学生由于喜爱这一学科的教师专业喜爱上了学科学习，这可以说就是教师的个人魅力所在。教师想要提升教学效果，提升个人专业素养与魅力也是一条良好路径，让学生带着对教师的崇拜、尊敬来学习，其效果必然较高。因此教师要加强学习，提升自身的人文素养，增强语言表达能力，让学生感受到语言的魅力以及对现实的意义。
例如在学习《在别康桥》这一内容是，教师实际上提前准备好了图片，但是由于设备的故障，图片无法呈现。此时教师发挥语言的作用解释道“在优美的图片在诗人文采的对比下都显得黯淡无光，无法与其诗歌的感染力来比较，接下来大家一起来聆听这一份浪漫。”这样一个小事故就巧妙的得到了化解，学生的学习兴趣反而更加热烈，有助于实现高效课堂。
结论
综上所述，想要提升初中语文课堂教学效果，作为教师尤其是农村语文教师就要转变自身的教学理念与教学方式。教师还可以通过情境创设来提升学生学习兴趣，利用多媒体辅助教学作用加强对课文的理解，还要注重教师自身素养与魅力的提升。这样发挥学生的主体作用，引导学生主动学习才能提升教学的针对性，增强教学质量的同时实现高效课堂的构建。
参考文献
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