黄雅新
福建省泉州市永春县曲斗小学
摘要：《小学语文新课程标准》在总目标中明确指出:"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能."所谓想象力是在知识学习的基础上,经过新的配合而创造出新的形象能力.学生只有插上想象的翅膀,才能在知识的天空任意翱翔,从而不断创新和进步.因此,培养学生的想象力是语文教学的主要任务之一.
关键词：小学语文 语文教学 想象力培养
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象力在学生智力因素中极具创造性。因此加强想象力的培养，是培养学生创新精神的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的学科，作为语文老师,在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。
那么,语文教学如何培养学生的想象力,使学生的想象力得到充分的发挥呢?笔者认为:语文教师必须进行创新教学,给学生插上想象的翅膀。
一、虚拟故事，浮想联翩
小学生爱听故事、喜欢幻想、假设未来的情景，以此自由地驰骋在想象的天地中，充分利用知识来表达自己的愿望。教学中，教师应根据儿童特点，研究能刺激学生想象力的习作题目，由此唤起学生的写作灵感。这种题型题材宽，什么都可以作为题材，通过合理想象，虚拟成文。既可以表达愿望、理想，也可以抒发欢乐、苦闷。例《可“吃”垃圾的机器人》《插上翅膀的汽车》《会变魔术的笔》等等，这种从多种角度想象，让学生浮想联翩，便自然成了各种不同的联想，产生各种各样的思路，充分锻炼了学生思维的敏捷性、广阔性和独特性，从中培养了学生的创造想象能力。
二、利用插图，激发想象力
小学生的思维以具体形象思维为主要形式，他们所掌握的概念，大部分是具体的，可以直接感知的。画面是对现实情境的直观显示，是帮助学生进行形象思维的阶梯，也是启发、引导学生展开丰富想象的直接凭借。在小学语文课文中，有许多画面生动、色彩鲜艳的插图。教师可根据这些课文图文并茂的特点，充分利用插图，启发学生展开想象。如教学《找春天》一课时，教师可以指着插图问学生：“小朋友在哪里看见了春天啊?” 通过这样的发问，引导学生关注插图和文中的表达，并结合自己的生活经验，激发学生自己的想象和联想，用语言表达出来。利用好课文的插图，符合低段儿童的思维发展水平，让学生眼观画面，形象感染，加深理解，达到阅读的效果。在这领会的过程中，学生则完成了一次想象的过程。
在古诗教学中，画面的启发作用更明显。教师可以通过画面让学生来感悟诗中的意境。如教《宿新市徐公店》这首诗时，教师请学生仔细观看插图，再依据“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这句诗想象故事。学生通过观察画面，不但能够很好地进入诗歌的意境，而且从中进行了有益的创造性思考，同时想象力自然就得到了培养。
三、运用省略号，发挥想象力
课文中有些省略部分可以引导学生展开丰富的想象，往往这些省略部分是学生丰富想象的源泉，是深刻理解课文内容的有利条件。
例如：听过《黄山奇石》一课，课文的结尾写到：“黄山的奇石还有很多，像‘天狗望月’、‘狮子抢球’、‘仙女弹琴’……那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢！”教师引导学生发挥想象力，说说黄山的奇石还有什么样子的，让学生给那些新奇石起名字，并且用肢体语言将新奇石的形态展现出来。这样不仅可以充分体现出黄山奇石“奇”的效果，还可以将黄山奇石的特点深深烙印在了学生的脑海中，使学生惊叹于黄山的神奇的同时，也惊叹于大自然的伟大。
四、抓住空白，丰富想象
好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马。作者常有意不把意思挑明说透，刻意留下“空白”，让读者揣摩，或因表达的需要，省略了一些内容，留下“空白”。在教学中，教师就应该用好这些 “疏可走马”处，巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。 例如在教学《雪孩子》一课时，可以问学生，雪孩子是怎样救出小白兔的没有直接表达，给学生留有想象的空间，我抓住这一空白，启发学生想象，练习说话，体会雪孩子的勇敢和善良。又如《小熊住山洞》一课，在读过课文后，可以引导学生想一想：如果小熊砍了树，盖了新房子会是什么结果?学生一定会说：“森林就没有这么美了!”“春天没有绿叶、夏天没有鲜花、秋天没有果子，小鸟都没有家啦!”……接着还可以引导学生再想：小动物们会怎样做?学生一定会说：“小动物们就不会理小熊了，更不会感激他!” “小动物都恨死小熊啦!”“可能小熊盖的房子很漂亮，但是再漂亮也没有客人去做客……”这样续编故事，学生思维非常活跃，他们的设想不管对或错，都体现了一种探索精神，一种创新精神。另外学生在讨论时各抒己见，在想象中思维互相碰撞、启发，在文中没有出现的空白处创新，训练了思维的灵活性。像这样留有艺术空白的课文，小学教材中还有许多，关键要靠我们教师是否能积极挖掘，把学生的思维推向高潮，使阅读教学的课堂，放射出亮丽的光彩。
五、利用多媒体，拓宽想象力
多媒体对学生想象力的训练、创新能力的培养是极为有利的。想象不是凭空的，它需要有所依托，需要不断地刺激。多媒体的运用，可以更有效地训练学生的想象能力，顺利进入有效创新。我们知道，视觉对人的刺激远远深于听觉，但如果把视觉和听觉加起来，那么起到的效果就会更好，而多媒体的运用的好处，就在于它能够更好地刺激学生的视觉和听觉。教育学家告诉我们：人们从听说获得的信息能够记忆的约占25%。如果同时调动听，视觉，就能接受信息的65%。在语文教学中，如果充分发挥录音，录像，幻灯，投影，电视等电教多媒体的优势，将声音、形象与讲授有机结合，形成立体教学氛围，可以大大丰富学生想象空间。由于小学生视野的的局限，在思维上无法认知一些视觉上不曾见到过的事物，利用电教多媒体对帮助学生理解课文内容有着教师直接用语言描述无法替代的作用。
如教《画风》一课时，老师可以请学生闭上眼睛想象，然后一边播放风的声音，一边轻轻地对学生说：“在风中，许多事物都发生变化，路上、小溪边、阳台上，人们的服装……”。学生随着声音融情入境。这时的风声既渲染气氛，又使学生产生了相关的画面，进行了联想，激发了想象。
总之，每个学生的身上都蕴含着丰富的想象力，只有解放学生的手脚、头脑，激发学生创造欲望，善于引导开发，让学生主动参与，自主探究，在语文教学中，教师要善于抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，提供联想线索，千方百计给学生插上想象的翅膀，这样，不仅有助于学生深入理解所学文章的内容及其表现方法，而且能够有效地培养学生良好的创造性思维品质和较强的创造能力。
参考文献:
[1]郑国宣.蔡子南.在小学语文教学中培养学生的想象能力.学科天地.2010（5）.
[2]黄永英.浅谈语文教学中学生想象力的培养【J】.课程教育研究?下，2014（10）