宋建华
浙江省浦江县郑宅镇初级中学 322205
【摘 要】在初中语文教学过程中，群文阅读的教育优势非常明显，由于其对语文阅读教学质量的提升和对学生阅读能力培养的突出贡献，本文展开了对该教学模式的研究和讨论，以此来促进我国初中生语文阅读能力的提升，为今后的语文群文阅读教学策略的制定做出一些力所能及的贡献。
【关键词】初中语文；群文阅读；阅读能力；策略
制定近年来，群文阅读做为一种新的阅读方式，正在发挥着越来越大的作用。群文阅读是由同一主题进行多篇文章的阅读，通过阅读多篇文章，加深学生对这一主题的印象和理解。并且通过群文阅读能够开拓学生的视野，丰富课堂学习内容，帮助学生进行语文积累。学生在进行群文阅读的过程中也是对个人阅读能力的提高，帮助学生提高语文涵养。
一、群文阅读理论的产生与意义
群文阅读简单地说，就是以教师和学生为讨论主体，针对某一个讨论对象进行探讨，在探讨的过程中可以进行针对性的阅读，进而形成自己的观点的教学模式。在这种教学模式下，教师主要负责指导学生进行针对性的阅读，帮助学生从众多的阅读资料中选取与自己论点相关的材料，在经过一段时间的阅读之后逐渐形成自己的观点，进而和教师进行一些辩论。在这个辩论的过程中，学生和教师的思维发生碰撞，进而提升学生的表达能力和逻辑分析能力，同时也能够帮助学生自主学习习惯的养成，对于素质教育的今天来说，这是一种行之有效的教学模式，能够真正地培养学生的综合素质。群文阅读的提出和推广的真正意义就在于对教育方式的挑战，因为以往的传统教学往往是教师提前进行备课，将所要讲解的内容提前准备好，又因为语文教学的特点，要准备的内容又极其繁多，因而传统的语文课堂下的教师往往是不堪重负的。但是该教学模式的提出则完全打破了传统的方式，如今教师只需要对学生进行引导，让学生自主去挖掘以往教师所准备的材料，通过课堂讨论的方式加深印象，这样的教学模式不仅减轻了教师的负担，也更加明确了学生是教学的主体这一教育理念。
二、群文阅读在初中语文教学中的应用
（一）以点带面，推动群文阅读
教师在授课的过程中要敢于打破传统的教学模式，从中跳脱出来，创新自身的教学方法，为学生呈现更加丰富的课堂内容。教师通过以点带面的形式，在讲解文章内容的过程中引入其他相似类型的文章，通过同类文章的类比阅读，帮助学生更好地理解教材内容。同时，教师通过引入其他的文章，也能帮助学生开拓视野，丰富课堂内容，丰富学生的语文积累。[1]
例如，在教学“阿长与《山海经》”一课时，可以给学生普及鲁迅先生的其他作品，如《孔乙己》《阿Q正传》等，将作品中的大致内容讲述给学生听。以此，吸引学生的注意力。
教师还可以为学生讲述在《孔乙己》当中的任务细节，通过孔乙己的悲惨命运来吸引学生的注意力，也是在为学生丰富课堂内容，并鼓励学生在课下去阅读鲁迅先生的作品，要求学生在阅读之后进行整理，写一篇关于鲁迅先生作品的读后感，确保学生在课下能够进行阅读，检验学生的阅读成果，锻炼学生的语文书写表达能力。
（二）确定主题，讲述相关故事
教师在语文群文阅读教学的过程中，要紧紧围绕同一核心展开教学，可以为学生开展阅读交流活动，利用新的教学方式丰富学生的学习生活，吸引学生的注意力，提高学生的积极性。确定统一主题，让学生分享自己阅读过的相关文章或故事，通过学生的分享，增进学生之间的交流，拉近学生之间的距离，营造良好的学习氛围。同时，学生不仅要分享故事，也要讲述个人的阅读思考，在这一过程中，不仅锻炼了学生的语文表达能力，也锻炼了学生的语文逻辑思维能力及语文思考能力，让学生能够更好地进行群文阅读学习。
例如，教师在教学初中七年级语文人教版第一单元第四课《孙权劝学》一课时，在给学生讲完这篇文言文后，给学生确定了一个读书的主题，让学生自己在课下搜集关于读书的文章。然后，在课堂上进行分享。这样的方式提升了学生的兴趣，提高了学生的参与度。学生在分享的过程中，有的讲述了匡衡凿壁偷光的故事，有的分享的是鲁迅先生嚼辣椒驱寒读书的故事，也有学生讲述毛泽东曾在闹市街头进行读书等等。学生的分享涉及古今中外，并且讲述了自己感悟，从毛泽东闹市读书的故事中学生明白内心宁静的重要性，从匡衡凿壁偷光的故事里，学生明白要珍惜当下良好的学习条件，用功读书。通过学生的分享，学生的学习态度进一步得到端正，达到了良好的分享效果。并且学生在课下搜集的过程中也进行广泛阅读，帮助学生拓展了视野，学生在进行课上分享的过程中，也提高了自己的语文表达能力。
（三）推荐经典书目开展群文阅读
教师在进行语文教学的过程中不能仅仅停留在教材知识上，而应当让学生进行适当的课外阅读。教师可以为学生推荐适当的经典名著，让学生进行阅读，同一作者的不同作品，可以让学生在进行群文阅读的过程中，不仅能够开拓视野，也能够对作者进行了解，提高学生的语文素养。
例如，教师在教学初中八年级语文人教版第二单元第五课《藤野先生》时，这篇文章是鲁迅先生的作品，鲁迅先生的作品在初中语文的学习中是一个重点内容，在学完这一节课之后，我给学生推荐了鲁迅先生的其他作品，要求学生课下进行阅读。包括《故乡》《社戏》《二十四孝图》等等，让学生从鲁迅先生大量的作品中总结鲁迅先生行文的特色。如鲁迅先生语言的犀利和强烈的抨击性，锻炼学生在语文阅读中的思考能力和总结能力。教师还可以在之后的课程教学中，让学生讲述自己眼中的鲁迅先生的作品是什么样的，让学生能够真正深入阅读鲁迅先生的文章，理解其中的内涵。
三、结束语
简而言之，群文阅读作为新课标实施和推广以后诞生的一种新型阅读教学方法，它挣脱了传统课堂给师生带来的束缚，真正实现了以学生为主体的教学目标，是一种顺应时代潮流。在语文教育的过程中，教师不仅要让学生停留在教科书上，要让他们开阔眼界，提高语文积累能力，运用汉语思维，进行适当的扩展和小组阅读文本，目的是通过阅读经典文章来帮助学生感受、培育和滋养语言的魅力，以提高学生的语文涵养。
参考文献：
[1]王贤璋.群文阅读教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊,2020(15):105-106.
[2]王明.“群文阅读”教学策略在部编本初中语文教学中的实践与探究[J].中国校外教育,2020(11):53,56.
[3]刘芫.浅谈群文阅读在初中语文教学中的应用策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(4):269.教学研究