沈俊勇
福建省漳州市诏安县甲洲小学，福建 漳州 363500
摘要：听、说、读、写是小学语文教学的重要组成部分。其中“说”便指的是口语交际。由此足可以看出，口语交际教学在小学语文教学中所占据的重要地位与作用。身为一名小学语文教师，笔者在长期的语文教学实践中却观察到相当一部分教师、学生以及家长并不重视语文口语交际的教学，总认为汉语是母语，即使不练，学生也能说。这其实是一种错误的认知与理解。有感于此，笔者在小学语文教学中有意将口语交际教学摆放到了正确的位置，并想方设法锻炼学生的口语交际能力。以下，笔者仅结合自身的小学语文教育实践经验，针对语文教育中的口语交际教学这一主题发表个人认识与浅显看法。
关键词：小学语文；阅读教学；口语交际；能力培养
1 小学语文阅读教学中口语交际能力的培养现状
1.1 师生缺乏较强的口语交际能力培养意识
新课标内容明确指出，在小学语文教学工作中务必要明确具体的教学内容与任务，由之前的文章背诵、朗读等逐步转化为培养小学生的口语交际能力，进一步增强其情景应对能力，使其能够理解身边人的想法，并给予正确、有效的反馈和应对。这对于促进学生的综合发展有着积极作用，并对小学生今后的生活与学习带来极大的影响。在小学语文教学活动中，大部分教师在思维意识方面，并未真正地认识到培养小学生口语交际能力的重要性与必要性，他们习惯于沿用传统的教学模式，盲目地强迫学生多背诵、多朗读，并且学生自身也并未真正地认识到口语交际对今后生活与学习带来的重大影响。在课堂活动中往往会出现注意力涣散、做小动作等情况。基于此，培养小学生的口语交际能力必然会成为空谈，无法高效地推动下去。
1.2 缺乏多元、有效的教学手段
对于一些思维观念新潮的小学语文教师而言，他们的教学模式、教学手段等在潜移默化地更新与转变着，部分教师们利用阅读来培养学生的口语交际能力，促使培养小学生的口语交际能力成为课堂活动的一项重要内容。不过在具体教学活动中能够看出：大部分小学语文教师在具体教学活动中依旧存在一些不足，他们依旧习惯于让学生通过背诵、朗读等方式来锻炼学生的口语交流能力。
2 小学语文阅读教学中口语交际能力提升策略
2.1 创设问题情境，激发表达欲望
小学生的自主学习意识还尚未形成，平时的学习可能会更加依赖于教师的指导。为了激发学生的表达欲望，让他们想要自主张口进行表达，需要首先想办法吸引他们听课的注意力，使他们对所学的语文阅读知识产生浓厚的兴趣，所以教师在平时的阅读教学中，阅读教学的内容、方法或方式都要围绕学生的身心发展特征以及他们的兴趣爱好来进行合理选择。例如，在学习《虎门销烟》这篇文章期间，教师在授课之前可以为学生用多媒体设备播放“虎门销烟”的影视剧短片，引导学生认真观看和思考。
在观看完毕后，教师可以为学生设置“这则视频短片主要是关于什么事情的？”、“你听说过‘虎门销烟’的事情吗？”、“你们觉得‘虎门销烟’是正确的选择还是不正确的？”、“你觉得林则徐是一个什么样的人？”等一些启发性思考题。由于在观看相应视频短片后，有效地吸引了他们的注意力，配合着这些问题的提出，可以有效地激发他们的学习兴趣以及想要张口表达的欲望。然后教师可以指导小学生通过分组讨论的方式进行相互沟通，以此可以通过学生之间的讨论来进一步发展他们的语言表达能力，最后可以从各个小组中选出代表进行回答。基于该种教学方式，有效地调动了学生张口表达的热情，在他们积极交流与讨论的过程中可以提前对本篇文章的内容有所了解，从而可以为后续阅读教学奠定坚实基础。
2.2 丰富阅读方法，展开口语交际
在阅读教学过程中，教师如果没有给学生教授有效的阅读方法，忽视了学生的阅读效率，就会导致学生的学习效果大打折扣。因此，教师在教学过程中培养学生的阅读技巧，就必须掌握更多的教学方法。文本阅读的方法多种多样，教师可以从口语交际训练的角度，创新课堂教学形式，为学生提供口语表达的机会。例如在学习《父亲、树林与鸟》一课中，教师可以利用角色扮演的方式，引导学生参与到文本解读中，结合文本内容呈现对话，并丰富语言，扩展情节，促使学生在角色交流中训练口语，并体会文本中尊重自然、保护鸟类的思想情感；再如在学习了《扁鹊治病》《纪昌学射》等课文后，教师围绕口语交际任务，设计“讲历史故事”的教学内容，组织学生通过小组合作的方式，展开课堂对话，让学生以“说故事的人”的身份，展开彼此交流，在讲故事、听故事的对话中，激发学生表达的欲望，提升学生的口语交际能力。
2.3 丰富实践活动，提升表达能力
小学生的年纪尚小，此时如果只采取单一的知识灌输授课方式，那么非常容易使他们失去学习语文阅读知识的兴趣，甚至部分学生可能会因为知识过于枯燥而产生厌学情绪，这种教学情况势必会影响学生口语交际能力的发展。考虑到小学生具有好玩、好动等天性，教师可以将口语交际能力培养融入到一些趣味性阅读活动中来，如可以利用角色扮演教学法中的话剧表演等方式来激发学生参与阅读教学的兴趣，使他们可以在话剧表演或小品表演中大胆地张口进行表达。例如，在学习《自相矛盾》这个成语故事期间，除了指导学生阅读和鉴赏这个趣味性比较强的成语故事外，教师还可以将学生划分成4-6人一组的若干学习小组，为每一个小组留置一个角色扮演任务，具体就是结合《自相矛盾》这个故事，通过自主分配角色和编制对话用词，将这个故事在课堂上表现出来，期间可以不必要完全按照教材上的剧情开展，可以大胆地想象，自主创编一些情景。基于该实践活动的有效开展，可以有效激发学生参与活动的兴趣，并使每个学生可以在活动中进行大胆地张口表达，这对发展他们的口语交际能力会产生显著的促进作用。
3 结语
口语交际是不断交往的过程，与生活要素紧密相连，探究、创新、实践口语交际教学，对提升学生的口语交际能力大有裨益。学生会倾听，能灵活地表达自己、应对身边的事情，从生活中习得又回归生活，学生在这样的过程中不断提升自己的能力。
参考文献：
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