周金鑫
福建省南平市松溪县城关水南小学 353500
摘 要：在语文这一学科中，有关阅读的教学是一个核心的组成部分，其实际的教学质量和整体的语文教学质量有着非常密切的关联。在小学语文阅读教学中，最重要的环节就是提问，但在传统的教学模式中，一直都是教师向学生提问，学生只负责回答教师的问题，这样的教学方式让学生非常的被动，也容易让学生失去学习的兴趣。因此，在新课程改革的大背景之下，教师应该在日常教学中重点培养学生“问”的能力，充分激发学生的问题意识，让整体教学变得更加有趣也更加吸引学生参与。基于此，本篇文章从小学也亢高年级阅读如何培养学生“问”的能力入手，说明了小学语文高年级阅读教学中学生“问”的能力现状，提出了几点提升学生“问”的能力的策略。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；提问能力
问题是启发学生思考的最佳手段，更是学生进行探索的主要动力。正是也因为这样，重点培养学生的问题意识，并引发学生进行自主的提升，这对于促进学生积极思考，提升学生最终的学习效果有着非常重要的意义。在小学语文高年级的阅读教学过程中，教师也应该重点培养学生“问”的能力，并为学生营造一个良好的可以质疑的学习氛围，并为学生提供一个主动进行提问的机会，培养学生的问题意识，从而切实提升学生的整体阅读水平和阅读能力。
一、小学语文高年级阅读教学中学生“问”的能力现状
（一）学生方面
小学生由于自身年龄的关系，对待周围的一切新生事物都是非常好奇的，每当遇到一个新的事物的时候，都喜欢问一个问什么，并利用这样的形式来强化自身的认知体系[1]。但是有部分教师和家长往往对学生所提出的这些问题没有给予足够的重视，对于学生的提问也往往视而不见。长此以往，学生所提出的问题得不到回复，对于周围事物的探究意识和质疑意识就会变得越来越麻木，提问的积极性也会大打折扣。尤其是小学高年级的学生，由于其心理上和年龄上相对于小学其他阶段的学生来讲较为成熟，自尊心也比较强，当自己的问题受到嘲讽之后会感到非常的沮丧，所以小学高年级的学生在课堂上变得越来越沉默。
（二）教师方面
在课堂上进行提问是教师在实际教学中一种非常重要的教学方式，在实际教学中，教师一直都是占有主导地位[2]。虽然在某种程度上，可以促进教师和学生之间的互动，也可以激发学生在学习上的积极性，但是教师并没有将课堂教学的中心放在学生身上，也没有将课堂的主导权给学生，所以，在实际教学中利用数量繁多和比较细小的问题来强化和学生之间的互动。这样的形式虽然表面上改变了传统的教学模式，但是从本质上课堂教学的主导权还是在教师手里，学生没有办法进一步的进行质疑，也没有机会提出问题。
二、小学语文高年级阅读就小学中培养学生“问”的能力策略
（一）培养学生问题意识
1.脱离参考资料
现在的学生在学习中，是有各种各样的参考书来帮助的，其不仅在内容上非常详细，甚至连文章的具体写作方法和需要借鉴的位置都可以为学生标注出来[3]。这样的现象表面上看是在帮助学生学习，但是其实学生在这样的学习过程中并不是靠着自己的阅读和思考来发现问题和解决问题的。久而久之就会养成一定的依赖性，不愿意去自己发现问题，也不愿意进行深入的探究。
所以，教师要培养学生的问题意识，首先就是要让学生摆脱参考书对于学生的限制，让学生能够真正的进行个性化的阅读质疑。
2.将提问的权利还给学生
在传统的教学模式中，一直都是教师提问学生回答，使得学生的问题意识被严重的削弱。所以，要充分激发学生的问题意识，教师就要将提问题的权利交到学生手中，并给学生制造提问的机会和提问的愉快且轻松的氛围，给学生留出一定的思考问题和解决问题的时间，并引导学生提一些发散性的问题。
（二）提问方式的引导
爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个更加重要。所以，教师不仅要在课堂教学中鼓励学生提问，还要教会学生提问的方法，并为学生指明思考的具体方向。
1.问文章题目
文章的题目是一篇文章的总结和提炼，也是文章的眼睛。如果可以引导学生从文章的题目并从文章的题目入手让学生进行思考，并提出一些有价值的问题，再有针对性的去解决[4]。这样就可以达到以疑促读、以疑促悟的最终教学目的，以有效帮助学生能够更加快速的理解文章。
2.问中心思想
文章中的中心词是文章的核心，有着非常强的辐射作用。从文章中的这些中心词和重点词入手进行理解，让学生能够进行自问自答，往往会达到牵一发而动全身的教学效果。例如在《珍珠鸟》这篇文章中，“信赖，往往可以创造出美好的境界！”这句话中的“信赖”这一中心词，教师往往会为学生围绕着“信赖”来为学生提出问题，为什么珍珠鸟那么怕人，却那么信赖作者呢？珍珠鸟从害怕人到信赖人都经历了什么样的过程？
3.问重点语句
文章中的重点语句是和文章的整体有着非常紧密的关联的，对于表达文章的中心思想有着非常中总要的作用[5]。在实际的教学中，教师要善于引导学生根据这些重点语句进行提问。例如在学习《真理诞生于一百个问号之后》这一文章的时候，教师就可以针对“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么。当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。”这句话，向学生发问：你在生活中都遇到哪些探寻一件事情背后的真理的经理，能不能为大家举例说一说？结合你想经验是欧一说探寻真理的过程你都有哪些收获？在教师这样的引导之下，学生会提出一些有价值且有深入思考意义的话题，在教师和学生共同探讨的过程中，学生不仅掌握了提问的能力，也会有更深层次的收获。
结束语：综上所述，提问是学生应该重点掌握的能力，可以有效深化学生读与相关知识的理解，并提升学生的实际学习效果。在小学语文高年级学生的阅读教学中，教师要重视对学生进行提问能力的养成，并在发展学生发散思维的同时，引导学生进行提问，最终有效促进小学语文课堂阅读教学效果的持续提升。
参考文献：
[1]苏群妹.如何在小学高年级语文教学中提高学生的阅读能力[J].考试与评价,2020(09):102.
[2]姜新利.小学高年级语文教学中阅读能力的培养与技巧的练习[J].新课程,2020(38):152.
[3]魏春姬.小学高年级语文阅读教学中学生语言表达能力的培养[J].小学生作文辅导(上旬),2020(02):58.
[4]刘磊.浅议小学高年级语文阅读教学中语用能力的培养策略[J].考试周刊,2020(05):45-46.
[5]童存珍.论小学高年级语文个性化阅读教学中提高学生朗读能力的有效方法[J].科幻画报,2020(01):148.