殷婷
四川省宜宾市翠屏区天立学校 644000
摘要：初中作为学生发展的黄金时期，在这样的一个阶段里，教师应注重学生语文教学与国学教育的整合，使学生在获取知识的同时，接受国学经典文化的熏陶，从而促进个人全方面成长。基于此，本文就探究核心素养背景下初中语文与国学教育的有效整合，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：核心素养；初中语文；国学教育
一、国学与初中语文结合的价值
我国传统的国学作品，经过历千年时代的洗礼，以及近几代人的探究与思考，在国学著作中那些优美的诗词歌赋，无不蕴含着古代人民的智慧。因此，教师在开展初中语文教学的过程中，应加强国学教育的涵盖层次，使学生更加真实的感受到国学教育散发的魅力，从而增强个人的文化素养，拓展自身的知识储备，让初中生积累其更多具有价值的知识，树立正确的人生价值观念。在国学作品与语文相融合后，可以通过中华流传下来的经典诗句，提升学生的审美能力，使其感受到文学作品的美好，进而主动的学习以及应用，提升语文成绩的同时，让自身的价值也得此升华。
二、国学教育与初中语文结合的策略
（一）提升教师的研究水平
身为一名教学工作者，应将国学教育纳入个人研究体系当中，将语文教材所匹配的教学内容深度挖掘，可以将学生所需要的理解能力、创新能力、想象能力等进行规划，提前搜集国学教育所需要的教学资源，从而掌握更多具有价值的内容，在学生学习的过程中，循序渐进的引导学生进行国学阅读，从而养成良好的国学写作习惯，延伸文本内容，开发多元化的阅读方法等，激发学生对国学作品的阅读兴趣。同时对于教学中所需的价值内容提前设计，作为研究课题，促使学生能够发散个人思维，引导学生进行深入思考。例如，在人教版初中语文九年级下册《祖国啊，我亲爱的祖国》一文中，本篇文章在结构上属于议论文范畴，教师可将其列为开放性题目，引导学生熟读内容以后在进行写作，在这样的过程中，教师可将国学作品中不同人的做法整合成资料，分发给每位学生，例如林则徐的虎门销烟、钱学森为国努力等。然后教师再结合教学内容，为学生安排短剧以及辩论等活动，引发学生进行探讨，教师应加强对学生表演的引导，大到动作小到眼神、神态等，让学生结合不同的角色对人物形象进行思索，以便于提升个人的感悟能力。
（二）立足于学生兴趣
正所谓，兴趣是学生进行学习时最好的教师。在实际教学中教师可以将整体文章拆分成各个部分，以学生感兴趣的方式，将国学内容进行渗透。从而培养学生良好的个人习惯，以行动带动情感。例如，在人教版初中语文九年级上册《敬业与乐业》教学时，学生可通过熟读文章内容，找到描写敬业以及乐业的词句，只有学生充分掌握这样的句子，才能在本篇文章学习以后，了解作者所想要表达的思想感情。而在国学教育中，学生通过阅读大量的课外名著，将我国传统文明礼仪学会，熟知敬业以及乐业的重要性，当学生掌握国学学习方式以后，能够将其与敬业、乐业进行关联，从而得到敬业与乐业独具一格的特点。因此，学习国学是拓展学生文学基础的关键。语文知识中不仅包含着重要词汇，同时还蕴含着丰富的语言行为，教师可将国学经典作品中描述风景的场景进行分类，从而与学生在现实生活中国观察到的风景进行关联，加强学生风景描写的语言。例如在人教版九年级上册《精神的三间小屋》中，学生需要掌握三间小屋的具体含义，从而领略到作者的心理变化。而当学生学习完国学以后，能够对自身肢体动作进行熏染，例如在学习古诗时，能够像诗人一样边走变酝酿，并且运用自己感兴趣的方式进行创作。学生便可将周围的事物，比喻成精神的三间小屋，并带入自己的情感，完成该部分知识的记忆以及理解。
（三）增设国学教育氛围
在初中教育中，如果教师单纯的为学生讲述语文知识显然是不够的，因此，为提升学生的情感体验，教师还需要设置国学氛围，在教学中充分落实国学经典教育，以此激发学生学习的积极性，唤醒其参与意识，并为学生营造良好的教学氛围，让学生真实的了解国学知识，从而提升学生的文化素养，例如部编版初中语文《使至塞上》古诗中，教师可针对教学内容，让学生说出自己的真实想法，引导学生通过古诗词中的词语描述出塞上真实的景象，逐步带领学生走进诗人的内心，感受诗人的思想感情，并与诗人隔空“对话”，从而夯实个人语言基础，满足个性化需要，以便于达到当前素质教育的具体要求。
结束语：总而言之，在核心素养的背景下，教师应提升个人的知识储备，并将其转化为实践操作，带领学生探究学习，是其真实的提升个人综合能力。语文是一门综合性学科，学生只有具备一定的鉴赏能力以及审美能力，才能真正的将语文价值发挥出来。虽然现如今国学教育依旧存在些许问题，但是笔者相信，在广大教学工作者的共同努力下，势必会扫除前方的障碍，将语文与国学教育充分融合。从而推动我国教育进一步发展。
参考文献：
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