杨玲
贵州省安顺市紫云自治县格凸河镇格凸寄宿制小学 550801
【摘 要】小学阶段的教学中，语文是最重要的基础学科，学生的语文学习效果不仅会直接影响到他们的语文学习成绩，也会在一定程度上影响到他们对于其他科目的学习。从现阶段的教育形式来看，小学语文教学活动的开展过程中仍然存在一些问题，其中一个最重要的问题就是语文教学内容与生活之间的脱离。针对上述情况，在小学语文教学中引入生活化的教学方式就显得十分有必要，本文就对此进行了具体探讨。
【关键词】生活化；小学语文；教学策略
小学语文学科是一门极具工具性和生活性特征的课程，课本教材中各种类型的教学内容都是社会生活的真实写照和再现。生活化的教学策略就是将小学语文的教学过程从生活的角度出发，进行设计和延伸，以课堂教学为中心，拓展延伸到小学生生活的各个层面，全方位地将小学生的学习和生活进行结合，从而使小学生能够在生活化的学习氛围中感悟语文学习过程，增强小学生语文学习体验。
一、当前小学语文课堂教学的现状
语文课程内容是学生学习过程中应用最为广泛、内容最丰富的和贴近生活的学科，在教学过程中语文课程内容应当是学生最喜欢和容易接受的课程之一。但是，受我国传统教学思想和应试教育的影响，在日常语文课程教学过程中有意或者无意地忽视课程教学与生活实践的联系，将应试能力培养作为课程教学的重点，不仅不利于学生学习积极性的提高，同时也会严重背离语文课程教学的初衷。应试化的语文课程教学将充满生活色彩的语文变成了枯燥的语文技艺和知识点背诵，不仅使语文教育丧失了本真的生活化品质与价值，同时也使学生学习的语文知识和生活发生了分离，不再具有语文学科原有的魅力。为了转变这一教学现状，为语文课程教学注入新的活力，就必须对课堂教学形势和教学思想进行改变，让小学语文课程的教育工作回归到原有的生活基础上去，恢复语文教学生活化的品质和价值。
二、基于生活化视角下小学语文教学模式开展策略
（一）对教学目标进行调整，使教学内容能够体现生活化的特征
伴随着新课程改革的逐步深入推进，小学语文教师也应该相应地对教学目标进行调整。从现阶段的情况来看，由于很多小学语文教师在教学中都是围绕小学语文教材向学生传授知识的，因此，教学内容存在一定的限制性，语文教师就需要引导学生到生活中去运用自己所学到的知识。
例如，教师在教学《祖父的园子》一部分知识内容的过程中，由于本单元的主题是“童年岁月”，而对于每个人来说，童年都是有限的而且让人难以忘怀。童年的美好回忆往往是人生中十分重要的财富，而在实际组织教学活动的过程中，如果教师只是单纯地就字词知识、篇章结构等方面的内容进行讲解，则很难引发学生的学习兴趣，同时也无法达成本单元的教学目标。
针对上述情况，教师在实际组织教学活动的过程中就可以尝试将本节课的教学内容与学生的现实生活有机地结合到一起，使学生能够以作者视角的童年为依托，想一想自己的童年有哪些值得回忆的、快乐的事情，进而使学生能够通过联系本课教学内容与自己的现实生活感受童年的美好，并且知道：童年的时光是有限的，一旦过去了就不会再回来，要珍惜童年的时光，使童年的生活尽量变得有意义、有价值。如此，既能够体现教学内容的生活化特征，也能使教学大纲中要求的教学目标得以实现。
（二）对教室布置进行完善，为学生营造生活化的教学环境
以往，由于很多教师都会将主要的教学精力放到知识的教学方面，而忽视了对于学生学习兴趣的培养，自然也就忽视了教室环境给学生成长带来的潜移默化的影响。教师在教学中要对教学环境进行改善，使学生的学习环境能够最大限度地贴近现实生活。
例如：教师在教学《草船借箭》一课的过程中，由于本单元的课文均节选自中国古典名著，教学的目的在于培养学生的阅读兴趣。针对上述情况，教师为了使教学目标能够切实达成，就可以尝试在课堂教学之外引导学生对教室进行布置，倡导学生每人从家中带几本自己喜欢的书籍，选择教室的一个角落布置好书架、读书凳等，在班级中设置一个图书角，学生可以利用课余时间读一读其他学生从家中带来的书籍。由于这样的教学环境更贴近学生的现实生活，因此，学生在进入教室之后往往更能够感到亲切，身处于这样的环境中，能够使学生保持心情愉快，进而使小学语文的教学目标能够有效达成。
（三）引导学生到生活中去观察，联系语文学习与现实生活
从现行的小学语文教材编排情况来看，考虑到小学生的认知能力以及认知特点，很多文章都侧重于描写事件以及人物，且多数为经典文章。但是，教材中的很多文章都带有一定的年代感，由于小学阶段的学生知识储备以及生活经验都还十分有限，对文章中描述的内容认识较少，学习的过程中非常容易产生认知方面的偏差。针对上述情况，教师在组织教学活动的过程中就需要有意识地引导学生去观察生活，通过观察去思考生活、理解生活，更加深入地认识生活，进而对现实生活产生更加深刻的感悟。
例如：在教学完《开国大典》一课内容之后，由于现阶段的小学生都没有经历过那样的年代，很多小学生在阅读完文章之后都没有受到文章内容的感染，甚至部分小学生心情还很平静，这显然没有达成本节课的教学目标。而为了有效解决上述问题，教师在教学中就可以尝试引导学生到现实生活中去观察、去发现，捕捉生活中的美好瞬间，同时引导学生思考，我们现阶段的美好生活是如何得来的？可以要求学生通过上网或是翻阅书籍的方式，看一看100年前中国人的生活是什么样的，对比我们现在的生活，进而让学生明白，我们现在所有的美好生活是无数的革命先烈用生命换来的，是几代人用自己的努力换来的。而开国大典正是为了昭告天下，中国不再是一个任人欺辱的国家，它站起来了，在未来它将一步步走向强盛。通过联系现实生活与语文教学内容，能够使学生对于语文的文本内容有更加深入的感悟，进而实现整体教学效果的提升。
三、结语
在小学语文课堂教学过程中，运用生活化的教学策略，不仅可以降低学生的学习难度，同时可以通过学生熟悉的生活事物更好地诠释语文课程知识，在轻松的课堂教学氛围中引导学生主动探究语文课程知识，去发现和感悟语文学习中的魅力。
参考文献：
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