杨丽艳
湖北省宣恩县民族实验小学 445500
摘要：阅读是小学语文教学工作中不可忽视的重难点。在小学阶段，学生的阅读理解能力尚未培养成型，教师必须先教给学生阅读方法，再让其通过阅读进行自我积累。群文阅读教学可以拓宽语文教学空间，提高学生语文知识积累效率，强化学生阅读理解能力。基于此，本篇文章对群文阅读在小学语文课堂中的运用进行研究，以供相关人士参考。
关键词：群文阅读;小学语文;运用
引言
由于教学方法和观念的滞后，使阅读教学在实施过程中出现了一些问题，未能很好地发挥阅读对学生成长的重要作用，也未能更好地体现现代教学理念。新课标的出台促进了语文阅读教学的改革，群文阅读作为一种全新的阅读教学模式，已成为广大教师的共同追求。在教学中开展群文阅读教学，能很好地体现单元的整合性和阅读的目的性、系统性。所以小学语文教师应积极开展群文阅读教学，在培养学生阅读习惯的同时，也要充分丰富学生的认知，更好地做到“读书养德，立德以立身”。
一、小学语文群文阅读教学的意义
1.1提高阅读能力，拓宽视野
在小学语文教学过程中开展相应的群文阅读教学，对学生的学习和成长是有益而无害的。俗话说得好:“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书，多积累，才能够提升自身的语文素养。但是阅读却是一个非常漫长的过程，不管是对素材的积累，还是经验的感悟，都需要学生扩大其阅读量，可以发现，在目前这个时代，学生往往没有那么多时间来进行阅读，因此，群文阅读的教学方式在提高学生语文能力方面有着很重要的意义，教师在进行群文阅读教学时，往往可以根据单元的某一个主题，将多篇课文进行整合，这样可以帮助学生在最短的时间内积累最为丰富的素材，从而扩大其阅读量和知识储备，当学生的阅读量及知识储备上去之后，阅读能力自然而然地也有所提高，学生看世界的视野也有所不同，对学生语文核心素养的提高也有着积极的作用。
1.2拓展小学生阅读量
从本质上来说，在小学语文教学工作开展期间，对于课内文章的阅读往往无法激起学生对于阅读的兴趣，同时课内文章知识点的固定化也限制了小学生想象能力的发挥，从而导致小学生在学习期间容易产生枯燥乏味的情绪，甚至在严重的情况下还有可能使小学生出现厌学的情况，所以往往导致小学语文教学工作质量不足、效率不佳。而在小学语文教学活动当中开展群文阅读，可以有效激发小学生在阅读学习当中的积极性与主动性，促使小学生积极加入阅读当中，通过对于文章当中各种知识类型的探究，可以使小学生始终保持对于语文课程的新鲜感，从而使学生优质完成对于阅读文章的探索与理解，这有利于小学生阅读量的拓展，同时也帮助小学生锻炼了语文阅读思维。
二、群文阅读在小学语文教学活动中的开展策略
2.1营造良好的群文阅读氛围
如果学生处在嘈杂的环境中，就没法做到平心静气地阅读和感受，最终导致阅读效果不好。因此，教师要明白创设良好阅读氛围的重要性，如果学生置身在书香氛围浓郁的环境中，会在潜意识里拥有热爱阅读的习惯，激发学生阅读书籍的欲望。其次，教师还要给学生详细介绍读书的好处，调动学生阅读的积极性和主动性。除此之外，小学生的思维比较活泼，教师要根据实际情况，给学生创设好的课堂阅读环境，这样就可以让他们在愉快的环境中不知不觉地学习，提升学生的阅读水平和能力。
2.2把握主题，合理选择文本
主题是促使文本聚合的关键线索，在小学语文群文阅读指导中，教师应基于课程的需要，设计恰当的主题，并依据主题选择符合小学生情感认知发展需要的文本素材，合理控制文本数量，把握文本的核心内容，确保学生能够在主题的吸引下不断思考与探索。根据部编版小学语文教材内容，可供教师选择的主题多种多样，如识字、小动物、人与自然的关系、童话故事、景物描写、人物描写，等等。教师在备课阶段应把握单元内容，对主题进行合理选择与设计，为学生的群文阅读做好准备。例如，在教学《盘古开天辟地》这一篇文章时，教师就可以围绕此文章为学生拟订教学的主题，让学生阅读更多有关于我国传统神话的故事，或者进行教学的延伸，让学生阅读一些关于外国的神话传说。通过这样的方式来丰富学生的认知，同时也能够更好地激发起学生的阅读兴趣。语文教师还可以通以“创世神话”为主题对学生进行群文阅读教学。为学生展示不同民族或者国家的创世神话，让学生进行阅读，并猜测所阅读的创世神话所属哪个区域。通过这样的方式更好地发挥教师的引导作用，以拟订主题为基础，结合教学内容，更好地开展群文阅读教学。
2.3创新教学方法，提升群文阅读教学水平
阅读作为一项重要的内容，在每一门科目的学习中占据着重要的分量，尤其是在语文学习中，阅读量关系着学生的语感提升、写作水平等方面，需要学生和教师深刻明白阅读的价值。因此，在实践群文阅读方法时，教师就要渗透新式的教育模式，鼓励学生采取艺术性等多样化的阅读方式，开展具体的阅读活动。比如，在阅读教学时，教师可以采取富有艺术性的教学语言，让学生感受到阅读的重要性。除此之外，在阅读课堂上，教师还要注重问题情境的创设，通过提问学生一些问题，检验学生的阅读情况，帮助学生掌握基础知识，深化重难点内容，提升阅读能力。例如，在小学语文课堂上，在学习一篇课文之前，教师就要要求学生做到深入细致的阅读，剖析文本的内容，依靠自己的能力理解作者想要表达的意思，真正把群文阅读应用在教学中，培养学生的语文学科素养，进而有力地促进学生全方面发展与进步。
结束语
阅读对学生的成长的提升是具有全面性的，但是这种提升是一个漫长的过程，只有将阅读当成一种习惯，才能够真正地将表面的文字内容转变为自己的观念。所以，在小学阶段的语文教学过程中，开展群文阅读教学不仅是为了丰富学生的阅读内容，更重要的是培养学生的阅读习惯。因此，语文教师需要更新教学观念，创新教学方式，丰富阅读内容，培养学生的阅读习惯，做到“厚德”，才得以“载物”。
参考文献
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