杨国华
湖北省天门巿石家河初级中学
摘要：在当今社会快速发展的步伐中，学生的教育问题一直是国家改革的重点对象。而在乡村教育中，因为一些环境因素，导致教学改革过程缓慢，因此出现了课堂教学中的短板问题，致使学生学习效率低下。因此教师必须及时的改变观念提升自身对教育的意识，有效规划课堂，让学生掌握一定的学习方法，抓住学生的注意力，合理的安排学习小组，以此提高课堂的学习效率，加长教学中的短板，达到最终的教学目的。
关键字： 乡村初中语文 ；教学短板 ；解决策略
引言：教育短板问题在乡村教学中极为普遍，由于环境设施师资力量等因素都会导致教育短板现象的形成。在乡村初中语文教学的过程中就存在这样的现象，导致课堂教学效率下降。因此初中语文教师可以通过对课堂教学方法的改变来解决教学中的短板问题，提高课堂教学质量。
一、通过游戏环节，激发学生的学习热情
在课堂上融入游戏环节，这也是近年来教育界的一种新型教学手段，这样有利于提升学生的注意力，还可以调动学生的积极性，让学生全身心的投入学习。而且这种教学模式在教学设备上基本没什么要求，都是以课堂和学生为主要对象来进行的。这对于乡村初中语文课堂教学质量的提升有很大帮助，但是由于一些乡村语文教师自身观念陈旧，认为课堂上就要坐的端端正正，认真听讲。但学生必竟是学生，天上好动，喜欢玩耍这是天性。所以要想改变乡村初中语文教学的短板，首先语文教师自身的教学观念得有所转变，利用游戏环节来优化语文课堂的教学氛围，吸引学生的注意力，激发起学生的学习兴趣，这样学生自然就会集中精神，轻松的学到课堂知识。
例如在学习人教版初中七年级上册《外国诗二首》的时候，语文教师就可以在班级设置一次诗歌朗诵大赛，要求学生四人一组，来进行此环节。每一组的学生可以自由的对诗歌朗诵环节做出安排，要求自由创新。如在朗诵《假如生活欺骗了你》这首现代诗的的时候，学生可以分为两人朗诵一段，剩下的人在朗诵另外一段，也可以男生和女生组合起来朗诵。这样再加上感情就会觉得课堂的学习气氛十足。在如《为选择的路》学生在朗诵的时候，可以一人朗诵一段。还可以有其他的安排。由于乡村的学生生活环境的原因，学生对诗歌的意境和朗诵气势有一些不完善，因此语文教师可以充分的利用课本知识规划出有意义质量好的语文课堂，这样学生才会用心的去感受，用心的去学习，体会到诗歌的内涵。
二、以问题为导入，引导学生正确的学习方法
教师作为学生的领路人，有责任和义务将知识教授于学生，但是教授正确的学习方法，才是长远的教学之道。在乡村初中语文教学中，由于很多语文教师的自身教学观念落后，没有意识到当今社会是以学生为主体的教育理念，在教学过程中总是以自身为主体来引导学生，把课堂知识原原本本的讲出来，写出来，让学生死记硬背。这不仅加大了学生的学习压力，而且对学生掌握没掌握知识不能有所了解。让课堂教学效率大大下降，这也是教师不负责任的一种体现。因此教师应及时提高自身对教育的认识，让学生作为课堂的主体，以问题来激发学生的思维动向，调动学生的自主学习习惯。让学生掌握正确的学习方法，这才是解决乡村初中语文教学短板的关键。
例如在学习人教版初中七年级上册《春》这节课的时候，教师可以在进行课文学习前提出本文的相关问题。
如本文中都描写了那些春天的景物？运用了那些修辞手法，写作的顺序是什么？你个人最喜欢哪一个春日场景？当学生带着这些问题去阅读的时候，也就有了一定的学习目标。在寻找答案的过程中思维不断的运动，在学生完成了所有的问题时，也就对本文的内容基本掌握了，这也是激发学生自主学习的一种有效途径。而且学生在不知不觉中就会掌握这种有效的学习方法，整体的提高了学生的语文素养。
三、合理设置小组合作学习模式，提升班级整体学习效率
小组合作模式是一种非常有效且适用于多种科目的教学方法，可以让小组内的学生针对问题自由沟通，互相学习，通过这样的讨论将每个学生不同的思维展现出来，让学生的思维视野得到有效扩展。而根据学生个人的实际学习情况来进行合理分组，可以更有效的提高班级整体的语文学习效率。为后期的知识学习储备一定的自身条件。由于乡村学校的教学设备受限，所以合理的设置小组学习模式对于乡村教师和学生来说是一种既简单且有效的教学策略和学习方法。通过合理的小组分配，可以让理解能力好的学生带动理解能力稍差的学生，让学生的整体语文学习水平得到提升。还可以促进学生之间的沟通交流，拉近学生之间的关系。
例如:在课程中期，我们可以通过课程前期对学生能力水平的了解进行合理划分，将班级学生共同划分为四个小组，让学习理解好的学生搭配理解能力弱的学生，还有语言表达能力好的学生和不善言辞的学生，尽量让整个团队成员尽可能多元化，争取发挥每一位学生的价值，增加学生的自信心。如人教版初中语文上册《皇帝的新装》这节课时，语文教师可以让每一组的学生对本文的寓意根据自己的理解总结出来，然后在要求每个学生发挥想象对故事进行续编，并且在本组内讲出来。这样理解能力不好的学生就可以借鉴理解能力好的学生的思维模式，来激发自身的思维。再续编的过程中其他学生可以参考语言表达能力和想象力好的学生。这样学生就可以互相学习对方的长处，让自身的整体语文素养得到提升。成功地解决了乡村初中语文教学中的短板问题。
结语：由此可见，针对当前初中语文教学中的“短板”现象，教师应该立足于实践创新。教会学生正确的学习方法，激发学生的学习热情，以合理分配小组学习的方式提高班级的整体学习效率，以此有效的消除短板现象，让乡村教学与时俱进。
参考文献
[1]王向昆.陶行知生活教育之“小先生”在乡村初中语文教学中的实践策略[J].小品文选刊:下,2019(11):0212-0212.
[2]吴业红.论乡村初中语文教学设计优化策略[J].中学语文,2018(12):77-78.
[3]徐云.乡村初中语文教学中“错题集”的使用初探[J].文理导航,2020(19):22-22.
[4]曾令泽.陶行知“知行合一”快乐教学模式在乡村初中语文教学中的实践策略[J].小品文选刊:下,2019(11):0149-0149.