许磊
江苏省苏州市吴中区长桥中心小学 215100
摘要：小学阶段正是学生学习思维、学习习惯、学习方式的初步形成阶段，从小学阶段的学生入手，在语文教学中开展探究性学习的探讨，重点培养小学生的事物观察能力和描述能力，并让学生能够按照观察的结果，进行简单的解释说明，提高学生的思维逻辑与表达能力。这既符合现代教育的要求，又可以培养有能力的人才。
关键词：语文教学；探究性学习；自主学习
引言：未来社会的趋势是科技越来越发达、竞争越来越激烈，不管是国与国之间、企业与企业之间、还是个体之间，都会存在着激烈的竞争。如何从容面对这样的竞争呢？则需要在教育上，不断培养青年学生的创新能力和探究精神。学生养成探究性思维，无论是在学习上、生活中，都能够像科学家一样，用好奇的双眼看待世界、发现问题、探索原因，并通过实践活动获得知识方法，在这个过程中，培养的是能自主思考、动手能力强的人才。在深化课程改革的大背景下，小学语文教学以推进适合的教育为目标，不断探索适合当代学生的教学思维和教学方法，发现了在语文教学中运用探究性学习的教学方法具有重大意义。这种教学方式不仅可以提升学生与人合作的能力、解决问题的能力、独立思考的能力，还能够提高小学生的语文素养和学习成绩，最终促成建立高质量的教育体系。
一、为什么要在小学语文教学中开展探究性学习
国与国的竞争，是经济实力与文化软实力的综合比拼，教育兴国，则是在强调：现代教育要注重青年的综合能力培养；企业的竞争最终是人才的竞争，企业越来越重视发现人才，不断积极地引进综合素质高、创新能力强的精英；个人之间的竞争是综合素质、思维能力的竞争；因此，竞争激烈的社会现状要求教学要重视探究性学习，培养有能力的人才。在小学语文教学中开展探究性学习符合现代教育的要求，利于建立高质量的教育体系。
在小学语文教学中开展探究性学习具有很多好处：1、可以培养具有团队精神的学生。学生在开展探究性课题学习时，需要和伙伴合作学习和探究，从而可以提升学生的沟通交流能力，学会如何与他人合作。2、可以培养具有探索精神、解决问题能力强的学生。在参加探究性活动时，学生按照步骤和方法，对研究的课题提出问题、发起质疑并动手操作，寻找解决问题的方式方法，学生可以在这一过程中不断地成长和进步，锻炼自己解决问题的能力。3、可以培养具有创新精神、独立思考能力的学生。在整个探究性学习的过程中，学生可以不断地思考和发问，不断地将已知和未知联系起来，在知识的碰撞中擦除火花，通过头脑风暴、集中讨论等活动，培养学生的发散思维，让学生学会独立思考。
二、在小学语文教学中开展探究性学习的方法
（一）培养爱提问、敢质疑的学生
如何让学生可以主动学习呢？就是引起学生的好奇，激发学生的兴趣，引导学生凡事问个“为什么”，成为爱提问的学生。除此之外，还要让学生敢于质疑，凡事问个“为什么不是这样”，培养学生对事物的怀疑态度，独立思考。在小学语文课堂里开展探究性学习，教师可以成立学习小组，小组内的所有成员都为同一个课题进行探索，大家相互学习，取其之长，补己之短，共同完成老师留下的课题作业和问题。小学语文教材的很多文章就可以作为研究对象，例如：在学习人教部编版小学五年级语文下册第六单元的课文《自相矛盾》时，以课文中的古人为研究对象，共同研究为什么课文中的那个人会有自相矛盾的情况发生，这样的情况在我们的现实生活中存在吗？如果自己是文中的主人翁，自己也会这样做吗？通过发问，让学生进入思考状态，同时也鼓励学生们讨论并提出自己的疑问，培养爱提问、敢质疑的学生。
（二）培养爱研究、勤动手的学生
如何提高学生的研究能力呢？要从小就培养学生的探索精神、动手操作能力，而小学阶段则是侧重于引导学生参与探究的整个过程。因此，要考虑到小学生的认知能力是有限，引导方式要科学，要与小学生的接受程度相匹配。教师可以多鼓励学生以画画、讲故事等方式去呈现自己所在小组 或是个人的探究成果。以学习人教部编版小学五年级语文下册第二单元的课文《草船借箭》为例，教师可以为学生布置探究作业，如：草船借箭成功的因素有哪些？教师在引导学生研究和讨论这个问题时，可以让学生把文中所描述的船和江的场景画下来，并按照课文讲的内容，把当时的环境、风向等标注出来。还可以为诸葛亮、周瑜等主角打造人物画像，写下人物的性格特征。最后，组内伙伴一起探究诸葛亮草船借箭成功的原因。在每个步骤实施时，教师都要对学生做要求，让学生们先独立思考，再动手操作，然后在组内讨论和展现课堂的研究成果，目的是在于培养爱研究、勤动手的学生。
（三）培养爱交流、勤思考的学生
如何让学生懂得与人合作的重要性，提高问题的分析能力呢？就是要让学生从小就参与团队合作，在团队中表达和交流自己观点的同时学会倾听他人，认真思考和分析问题的本质。小学阶段的学生，其思维逻辑的形成还不够成熟，教师在课堂中开展探究性学习时，要以引导学生参与交流和思考为主，不能对学生分析出来的结果做太高要求，反而打击了学生的积极性，起到适得其反的效果。例如：在学习人教部编版小学五年级语文下册第四单元第9课的古诗时，古诗三首都是在描述边塞军人的生活环境、思想情感等，抓住这一主题，老师可以在课堂中布置连环性、开放性的问题，启发学生思考和交流。如：《从军行》反映了诗人什么样的情感？这种情感从哪句诗中可以看出？又如：在这三首边塞诗中，你最喜欢哪首诗？为什么喜欢？你从你最喜欢的古诗中学到了或是了解到什么？学生带着问题再去思考，并把自己思考的成果与组内成员分享、交流，最终展示出小组内的综合答案。探究性学习的课堂要求学生重在参与、重在体验，而学生也是在参与探究过程中，养成多交流、勤思考的习惯。
（四）教师要给予学生反馈与客观评价
如何让整个探究性学习课堂的成效得到检验，让学生上课堂的付出得到回报呢？这需要老师在课后给予学生反馈与客观评价。其一，教师可以在课堂的探究性学习中，发现学生在课本内容的掌握方面有哪些不足之处，及时反馈到学生，鼓励学生弥补不足。其二，教师可以将对学生的课堂表现形成书面的客观评价，反馈到学生家长处，让学生家长了解自己孩子的学习情况，配合学校的教育工作，其三，这些书面评价可以作为学生的成长档案，记录学生的成长过程。例如：在课堂授课结束后，教师可以针对当堂学习的课本知识，用随堂提问的方式，对学习的掌握程度进行检测。由此，及时地讲解学生未能掌握到和理解到的内容，或是留下作业让学生再次探究；在一学期的学习结束后，教师可以把学生在本学期的语文学习情况形成书面评价。书面评价要客观、真实、不局限于学习成绩，可以从学生平常表现入手，多个维度地总结和评价学生这一学期成长变化：包括思考创新、沟通交流、团结合作能力等。
综上所述，深化课程改革的大背景下，要求小学语文教学要在课堂中开展探究性学习，推行适合的教育，提高学生的创新能力，让学生学会独立思考，最终为国家和社会培养有能力的人才。在小学语文教学中开展探究性学习时，要注重培养爱提问、敢质疑的学生；培养爱研究、勤动手的学生；培养爱交流、勤思考的学生；教师还要及时地给予学生反馈与客观评价。
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