徐红
赫章县第六幼儿园 553200
摘要：幼儿园教育阶段，是培育幼儿良好的卫生习惯和学习健康知识的重要时期。保护儿童的生命健康是幼儿园工作的基础保障内容，因此，提升幼儿的自我保护意识，加强学前儿童的卫生与保健教育工作，不仅是关系到儿童健康成长的有效措施，还是影响祖国未来人才质量的关键问题。本文通过分析实际问题，探索有效开展幼儿园卫生保健工作的策略和方法。
关键词：幼儿园；卫生保健工作；策略研究
一、幼儿卫生保健工作概述分析
目前，幼儿的身心健康和卫生安全，是全社会，家长和教师关注的焦点问题。重视学龄前儿童的卫生与保健教育工作，提升教育效果和实践途径，是关系到幼儿身心发展水平和生命安全的大事。作为幼儿园工作的重点组成部分，幼儿卫生与保健培育情况整体良好，但在部分环节仍存在不足。据此，以下笔者从工作实际问题出发，多角度探索有效开展幼儿园卫生保健工作的策略和方法。
二、目前幼儿卫生保健教育中存在的问题
（一）卫生保健教育意识淡薄，儿童主动性不强
幼儿的保健与卫生教育，能帮助儿童养成正确的健康理念，保证儿童的健康成长和卫生习惯养成。但在实际培养过程中，存在着部分幼儿教师对卫生与保健教育的重视程度不够的现象。
（二）卫生保健教育方式单一，儿童参与性不强
目前，部分幼儿教师的卫生与保健的培育思想陈旧，教育模式单一，对学龄前儿童缺乏足够的吸引力，导致幼儿对卫生保健学习提不起兴趣，不参与课堂活动。儿童在课堂上走神、神游的情况比较普遍。
（三）卫生保健教育情境欠缺，儿童实践性不强
幼儿卫生与保健教育实训性是重点，但在部分教学课堂上，不重视保健与卫生的教育情境创设，只是枯燥的理论知识教授，儿童缺乏亲自动手实践的机会。
三、有效开展幼儿卫生保健教育工作的方法与策略
（一）提高卫生保健教育的重视程度，发挥儿童的主体作用
幼儿阶段是卫生习惯和保健知识教育的关键时期，抓住这一教育培养幼儿习惯的关键期，有利于提高儿童的卫生保健意识，为其人生的健康成长奠基。据此，幼儿教师务必要提高对幼儿保健卫生教育的重视程度。不能因幼儿的年龄低，身心发展水平不高，就忽视幼儿在保健卫生教育过程中的主体作用。在实际教育中，幼儿教师要根据学龄前儿童的身心发展水平和年龄特征，有计划的做好备课方案，在教学设计过程中就坚持以幼儿视角设计教育活动，充分发挥儿童的主动性和主体性，最大限度的调动儿童的兴趣，引导儿童主动参与到卫生与保健的学习中。
例如，在学习“婴幼儿生活评价方法”这一内容时，幼儿教师就可以采用“行动导向”这一教学方法，引导儿童主动、自主的进行学习，取得最佳的学习效果。在备课阶段，幼儿教师就应该把“要求儿童主动参与学习”放在教学目标中，将幼儿作为教学活动的主体，从儿童的角度出发设计教学过程。本课的重点是“幼儿掌握正确的测量身高、体重的方法”，这一内容其实非常适合儿童分组自行探索学习。幼儿教师应该意识到，学龄前儿童的年龄虽小，但已经具备了最基本的自主能力，教师要相信孩子，放手让幼儿在课堂上发挥自己的主体性。幼儿教师要做的不是限制儿童，而是创设让儿童发挥自身主动性的条件。幼儿教师可以将儿童分成两人或三人一队，给每组都提供测量卷尺或其他工具。教师在做示范过程时，要有耐心，反复多次的采用各种角度为儿童进行示范，将动作细节展示给儿童。再引导幼儿在小组内，互相为对方测量身高、体重，互相监督测量动作和测量过程是否标准。这种学习方式，不仅可以引起儿童的兴趣，引导幼儿发挥自己的主动性，还可以保障幼儿学习知识的准确性。
（二）创新卫生保健教育的途径与方式，提高儿童的参与性
幼儿的年龄特征和身心发展水平，决定了幼儿教师在教学过程中，必须采用更加生动多样的教学模式，以保障幼儿的学习兴趣和学习动力。幼儿教师要具备创新意识，利用先进的科技手段和科学的教育理念，提升自身教学水平，发展多途径多样化的教学模式。多姿多彩的课程教学方式，不仅可以提升课堂的趣味性和生动性，提高对儿童的吸引力，还可以为幼儿的学习提供相应的学习条件，为幼儿主动参与到课堂学习和培训中提供基础。
例如，在学习“营养学知识”这一内容时，幼儿教师就可以利用“电子绘本”这一教学方法，增加课堂的趣味性和互动性，引导儿童主动的参与到知识学习中。幼儿教师在日常生活和教学过程中，就要有意识的开阔教学思维，学习先进的信息技术手段，以提高自身的教育技能和教育水平。绘本是幼儿教育的重要教育资源，幼儿教师在教授这课时，就应大量收集相关主题的“食育绘本”故事，为实际的课堂教学做准备。而随着科技的发展，幼儿教师可以将科技手段应用到课堂中，将信息技术与“食育绘本”的内容相结合。比如，在给幼儿讲《肚子里的小人》这一绘本故事时，幼儿教师通过动画、虚拟软件等技术手段，使绘本故事变成视频动起来，使绘本故事中的形象活起来，这可以极大的引起幼儿的关注，提高儿童主动参与学习的积极性。其次，幼儿教师要发挥教师引导作用，在课堂上鼓励幼儿与“肚子里的小人”这一虚拟形象互动，通过一问一答的方式，引导幼儿在和“小人”的对话中，明白健康、均衡饮食的重要性，并通过为“小人”选择食物这一互动环节，明白如何做到营养均衡。
（三）创设卫生保健教育的教学情境，加强儿童的实践性
卫生保健教育主要目的是培养幼儿应对日常生活问题的能力，加强儿童的动手实践能力是其中的重点教育内容。幼儿教师在培养过程中，要注意提高教学内容的实践性，多给予儿童亲自动手操作的机会，让幼儿在动手实践的过程中，提高对卫生知识和保健方式的理解，以达到儿童能将学到的知识和技能应用到日常生活中的教育效果。
例如，在学习“幼儿常见意外伤害的急救”这一内容时，幼儿教师就可以利用“创设情境”这一教学方法，增加课堂的实践性，引导儿童亲自动手进行“急救”过程，以提高幼儿对意外伤害的重视程度和急救技能的学习效果。在课堂导入部门，幼儿教师可以组织幼儿和虚拟的卡通形象一起进行游戏，并在游戏过程中，创设出卡通人物意外受伤的情节。让儿童不自觉间就被带入教育内容的学习中，在创设的危机情境中，引起儿童急切的想要帮助受伤的“朋友”的情绪。在此基础上，幼儿教师再进行“意外伤害急救措施”的教学，幼儿迫切的想要帮助朋友，因此学习起来会分外的认真，此时的教学可以达到事半功倍的效果。而在“虚拟的小伙伴”得到救助后，幼儿教师再去对儿童进行预防意外伤害的教育，幼儿刚刚亲身经历了“意外”情况，也会对预防意外的重要性有更深刻的认识。这种教育方式可以加深儿童的学习印象，保证其在生活中也能有效运用学到的技能。
结论：幼儿教育是我国教育体系中特殊而重要的一环，提高对此阶段的卫生培养与保健教育工作的重视程度，不仅有利于促进幼儿教育内容和教育体系的完善，更有利于学龄前儿童卫生知识和安全知识的教育。培养儿童优秀的卫生习惯，有利于儿童的身心健康成长。幼儿教师是儿童卫生与保健知识学习的主要引领者，在儿童的成长过程中有着不可替代的重要作用。因此，幼儿教师务必要提高自身素质和专业能力，因材施教地开展幼儿的健康卫生培养活动，促进幼儿教育价值的提升。
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本文系贵州省赫章县教育科技局规划重点研究课题《幼儿园卫生保健工作的有效开展策略研究》研究成果。批准号2020HZ120