潘丽
贵州省镇远县金堡镇中心幼儿园 557705
摘要：在当前的幼儿园体育教学中，由于某些客观因素的影响，使幼儿体育游戏的开展存在不同程度的差异，对幼儿的体育教学效果产生了不同的影响。游戏不仅是幼儿的一种生活内容，也是其学习认知的主要方式体育游戏作为幼儿园教学游戏的大类，对幼儿的教育不仅在于对身体素养的培养，而且可以在激发幼儿的学习兴趣，培养其认知能力、社交能力、思想品质及安全素养等方面起到很好的作用。鉴于此，本文对幼儿园教学中体育游戏活动的开展策略进行了探索。
关键词：幼儿园；体育游戏活动；开展策略
充分贯彻井落实游戏教学，通过多样化的游戏教学设置，来从根本上提升幼儿的个性精神、创新素质和综合素质，使之能够实现自我成长和人格养成，是所有幼儿园工作的初衷。因而，积极开展幼儿体育游戏教学活动，可以充分有效地引领幼儿参与，使之学会攀登、爬、钻、投掷和跑等常规动作，这种富有情节性、竟争性的体育游戏，可以提升幼儿的思考能力、创新素质和合作精神。
一、幼儿体育游戏活动开展现状
1、幼儿体育游戏活动缺乏多样性
随着社会的不断发展，游戏活动的形式也越来越丰富，很多幼儿在入园前都参加过很多游戏活动。根据调查显示，许多幼儿教师尝试过安排体育游戏，但是大多数体育游戏相对比较传统，缺乏创造性，这此传统的体育游戏不足以满足幼儿多样化的游戏需求，更不能满足幼儿个性化的游戏需求，在一定程度上影响了幼儿参与体育游戏的热情。
2、幼儿体育游戏活动缺乏创造性
创造性应该从幼儿时期开始培养。幼儿体育游戏的创造性发展势在必行，这也是幼儿教育与时俱进的精神特质的体现。但是，目前的幼儿体育游戏还是较为传统，或许能满足幼儿身体锻炼的目的，但不利于幼儿创造性认知能力的培养，这也是幼儿体育教育有待改进的地方。
3、幼儿体育游戏活动缺乏积极性
根据调查发现，很多幼儿园的面积较小，活动空间狭窄，活动设施欠缺，幼儿园虽然安排了符合幼儿标准的体育游戏时间，但实际上很多幼儿体育游戏的活动内容无法开展，幼儿游戏的基本内容只是滑滑梯、骑扭扭车等简单的游戏，而教师往往是看着幼儿自主活动，以至于幼儿情绪消极，不利于身心发展。
二、幼儿园教学中体育游戏活动的开展策略
1、注重多元开发
为了更好地借助幼儿体育游戏实现创新精神和能力的培养，必须要注重体育游戏的多元化开发，确保游戏的丰富性。
第一，从横向来看，要实现体育游戏形式上的丰富性。在实施过程中，可以分别开设以“走”“跑”“跳跃”“攀爬”等为主题的系列体育游戏内容，这些游戏形式丰富、活泼，可以在最短时间内引领幼儿参与到情境中去。
第二，从纵向来看，要提炼体育游戏的内涵，确保体育游戏主题的深入性。即在每一类体育游戏活动的设置过程中，应从多方面对主题进行细化，以此来从多个视角培养幼儿的创新精神。
比如以“开火车”体育游戏为例，将幼儿分成3个小组，每个小组组建成一个“火车”，在队长发出开始信号之后，三个“火车”同时出发，展开竟赛。在上述体育游戏过程结束之后，还可以在此基础上增设“火车变长”(两组连接)和“一列火车”(三组连接)的游戏，有助于充分锻炼幼儿的应变素质和协作技巧，实现对幼儿创新精神和能力的综合培养。
第三，适当增加体育游戏难度。从幼儿比较熟悉的体育游戏类型入手，在此基础上加以变形和演化，这样可以有效地强化幼儿理解力，帮助他们实现综合能力提升。
2、融入生活元素
生活为每一个孩子的成长提供了有效的场所，在幼儿体育游戏开展过程中，应注重生活元素的有机融入，只有将生活和幼儿体育游戏相融合，才能够从根本上唤醒孩子的参与渴望，井提升其参与效能。
第一，注重观察生活细节，捕捉富有真实性的动作和语言，并将之融入体育游戏中去。比如以“猫捉老鼠”游戏为例，为了更好地对“猫”的动作有更加清晰的了解，幼儿就可以在生活中多观察猫的日常行为和动作特点，并自觉地加以模仿，这样在参与体育游戏活动过程中就有的放矢，提升了游戏参与效果;又比如对于“开火车”游戏而言，幼儿可回忆自身坐火车的经历，在此基础上进行游戏的参与。
第二，从生活场景为出发点，来有效地实现体育游戏的设计、组织和开发。比如搬板凳、玩积木都是锻炼幼儿能力的重要方式，这些活动能够提升幼儿游戏适应的效率，从而有效强化幼儿体育游戏的参与效果和质量。总而言之，生活是诞生自由、灵感的场所，是每一个幼儿心灵释放和精神成长的空间，只有实现生活元素在幼儿体育游戏中的有机融入，才能够从根本上强化体育游戏的展开效果，不断升华体育游戏的内涵，实现幼儿创新精神和能力的根本性提升。
3、积极探索创新
幼儿园阶段开展体育教学活动主要将游戏作为基木的运动方式，教师在教学的过程中应该充分考虑到不同幼儿的特征与接受能力等，避免在体育教学活动当中出现枯燥、重复的技能训练等现象产生。因此，幼儿园体育教学活动过程中教师应注重安排难易不同的活动内容，让不同体质的幼儿都能够有参与活动的机会，并且能够从中获取到成功的体验，同时还需要在创新的认知方面引导幼儿进行自主探索，不断发展幼儿的创造性。
例如，在进行“玩球”教学活动过程中，笔者发现了班级当中一些身体素质与能力较强的幼儿能够熟练掌握技巧，然而一些体育能力相对来说薄弱的幼儿并不能很好地参与到其中，所以笔者将这一体育教学活动分为了几个不同的层次。首先，让幼儿在第一层次中进行自由玩法，引导幼儿充分发挥出自己的想象探索多种玩法，看看哪一位小朋友的玩法最多。然后，在第二层次的探索中让幼儿之间互相交流玩一玩小伙伴的玩法，这样能够有效加深幼儿之间的交流，还可以引导幼儿在交流的过程中不断强化自身体育技能。最后，笔者在第三层次的探索中为幼儿提供了绳子、木棒等相关的辅助材料，让幼儿自主思考与同学积极进行交流，创造出各种不同的玩法与花样，有的幼儿创造出了“赶小猪”，有的幼儿创造出了“打球”等丰富有趣的花样。如此一来，就可以很好地引导幼儿在层次学习当中提升自己，还可以从中获得积极的自我体验与成功的乐趣。
三、结语
综上所述，游戏不仅是幼儿的一种生活内容，也是其学习认知的主要方式体育游戏作为幼儿园教学游戏的大类，对幼儿的教育不仅在于对身体素养的培养，而且可以在激发幼儿的学习兴趣，培养其认知能力、社交能力、思想品质及安全素养等方面起到很好的作用
参考文献:
[1]薄聪聪.谈幼儿体育游戏的开展[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(19):2.
[2]张远放.浅谈幼儿园体育游戏设计[J].收藏界：名师探索,2018,000 (005):P.137-137.