刘晓萍
山东省滨州市滨城区教育实验幼儿园
目前 ，幼儿散文在幼儿园的语言教育活动中普遍存在着幼儿难学、教师难教的状况；散文教学中也出现了重结果轻过程、重形式轻实质的现象。
首先我自己要明白什么是散文？散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。
那么我们平时所说的散文适合我们的孩子们吗？我查阅了几篇散文发现内容太过深奥，这样是不可能很好的使孩子们感受到散文的美，更不能了解散文的中心思想。那么有没有适合我们孩子学得儿童散文呢？幼儿散文是用凝炼、生动、优美的文学语言写成的，供幼儿学习叙事、记人、状物或写景的文学作品。幼儿散文可以通过某些片断的生活事件来表达一定的所思所感，一人、一事、一草、一木均可成为散文的题材。幼儿散文最重要的就是不似成人散文那般深奥，它以自己特殊的灵动淳朴自然纯真打动大家，主要是写儿童之间珍贵的友情，散发着活力光彩 ,主要表达儿童天性的来思考人生的境界。同时幼儿散文是阅读和欣赏并与儿童审美感受和审美能力相适应的文情并茂的文学体裁。用通俗，天真的语言，描绘美好的想象，营造美好的憧憬。
在活动中感觉教授孩子散文时不知道该从哪些方面下重点，不知道该怎样让幼儿从活动中能够感受到儿童散文的美。不知道不要紧，问！查！想！通过一段时间的思考，幼儿散文在幼儿园的语言教育活动中普遍存在着幼儿难学、教师难教的状况。散文教学也走入了种种误区：片面强调幼儿会读会背，然而散文抽象概括的语言要背就必然会抹杀幼儿的兴趣；又如片面强调散文中词汇的丰富，然而散文中的词汇更多的是朦胧的、可意会而不可解释的，往往会让你越教越糊涂…… 那怎么办呢？我们不妨这样试试。
一、创设情境感受散文
众所周知，幼儿的思维是形象性思维，因此直观具体的情境刺激更能吸引幼儿，把幼儿带入散文所要表达的情境之中，符合幼儿的认知特点。
幼儿必须通过反复感知才能与散文中所表达的情感、情绪、产生共鸣，由此接受和喜爱。因此，在情境中感知散文，是幼儿进入散文后的第一感觉，也是一种直觉，是幼儿学习散文的第二步。散文所承载的很多信息，不是靠我们老师直接的“告诉”幼儿或理性的讲解，而更为主要的是以情激情，以情感人，让幼儿在倾听的过程中感悟、体会。此时，在活动中要创设一个有 音乐 、有朗诵、有画面的动感情境，把孩子带入散文的意境中，让孩子从视觉、听觉等多种感官来感知散文，获得自己的理解，产生自己的想法。
二、丰富幼儿生活经验
幼儿的经验来自生活，而直观的生活经验更能让幼儿与散文产生共鸣，更容易让幼儿有话可讲，有兴趣来讲。因此，我们必须丰富幼儿的有关经验，让幼儿在直观的经验中进入散文，这是幼儿学习散文的第一步，也是关键的一步。
三、在选材上要注意，散文内容描写的对象幼儿是否有经验
在散文学习前，我们要观察了解幼儿对散文内容描写的人物或事物是否有经验，如果没有经验，那么我们就应该作好铺垫，为学习散文打好基础。
四、游戏中感受好词好句
一篇散文中也许好的词汇会出现好多个，如果一下子要让孩子接触那么多新词汇，又要帮助幼儿理解，幼儿会感觉很枯燥没有兴趣，如果老师一个一个做解释，那会破坏散文的整体感受， 影响幼儿感受散文所来的美感。碰到这样的情况，我们就要做有重点的丰富词汇，对于幼儿来说，一个活动中，能接触三～四个新词汇就已经足够，其他一些好的词汇可以在活动前或是活动后用游戏的形式进行渗透。
五、用游戏来带动幼儿学习散文的积极性
设计不同的游戏让幼儿来反复感知、体验、跟诵散文，给幼儿的学习带来乐趣。可以在班级里设置小舞台，鼓励喜欢表现的孩子进行表演，为小朋友树立榜样。
语言活对于幼儿园的孩子来说非常重要，而高质量的语言输入更是对幼儿的语言发展有重要作用。我们不要孩子出口成章，但是孩子有权利感受文学作品的美，我们不要孩子妙笔生花，但是希望语言之花在孩子胸中绚烂绽放。