程密密
山东省滨州市滨城区教育实验幼儿园
【摘要】
游戏是幼儿生活中不可或缺的组成部分，根据幼儿园中自控力欠缺幼儿的表现以及兴趣特点，我们在组织多种活动时都以不同形式的游戏进行，引导和推动幼儿各方面统合发展，使其更好的融入集体生活，在游戏中幼儿的自控能力都得到了有效的培养和提升，对个别幼儿进行了追踪观察，幼儿表现在游戏化活动的实施中有了明显的进步。
【关键词】
游戏 特殊幼儿 自控能力
【正文】
3—6岁的幼儿园小朋友正是天真无邪，人见人爱的时候，每天与这些天真可爱的孩子们在一起都是充满了愉快与小惊喜的。可是随着工作时间的推移，孩子们在一届又一届的更新中，越来越多的特殊幼儿难以融入在集体生活中，喜欢独自行动，自控能力较差现象明显。在课题的引领中，为此，对自控能力欠缺幼儿进行近三年的追踪观察记录，在追踪过程中通过运用游戏化活动进行了不断推动和行为矫正。
一、问题成因
在国家计划生育的政策中，独生子女家庭的孩子们越来越享受在被独宠的环境中，课题研究过程中追踪记录的一名幼儿成成是在全职妈妈照顾下进入到幼儿园，在孩子进入幼儿园后妈妈就将接送照顾孩子的任务交给了奶奶，而后妈妈全身心投入到工作中。妈妈与奶奶的教养方式是截然不同的，妈妈对她很严格，但是奶奶和爸爸的要求与妈妈不一致，及其溺爱孩子，为孩子独尊，百依百顺。像这样的家庭生活环境是我们比较常见的，幼儿园很多特殊幼儿都是在这样家庭环境中成长，追踪幼儿在两种比较极端的教育孩子方式环境中，本身性格比较倔强的成成不听话时，就用“打”的方式来解决问题。
二、幼儿初期表现
时间回到成成刚来幼儿园不久的时候，很少站在队伍中与小朋友牵手同行，在集体活动中总是喜欢沉浸在自己的小世界中自娱自乐，不能较好的参与到集体活动中。
1.在户外集体拍球的活动中，小朋友们按照老师的要求抱球站在队伍中，成成却很难控制自己按照老师的要求去做，经常是跑出队伍之外，在老师的引导下回到队伍中也是与其他小朋友不同，坐在球上，抱着球一再的跑向队尾。平时不愿拍球练球，怕苦怕累，在拍球的时候可以发现，成成的拍球技能明显弱于其他幼儿。
2.在午休起床等一日生活的各环节中，也总是落后于其他幼儿，不能较好控制自己的行为。
3.在集体活动中，老师对其不良行为习惯进行引导，会乱发脾气，表现出抗拒，不愿听取意见。
三、游戏化活动组织运用于自控能力欠缺幼儿的措施及作用
1.借助班级特色，操作性游戏助发展
在操作性班级特色活动中，材料的操作性和游戏化方式是激发幼儿游戏兴趣的源泉。随着游戏的开展，针对特殊幼儿进行引导，我们可以发现成成从起初短暂的一到二分钟安静操作时间和无法按老师的引导和要求完成相应作品到大班下学期能够坚持二十五分钟安静操作，作品也相对精致完整美观。
我们将趣味纸粘土设为本班班级特色活动，活动中利用粘土这一可操作性材料，发展幼儿小肌肉，这是以控制手部精细动作为主要活动形式的游戏。由于幼儿会专注于手部动作和材料本身，所以在规则简单的情况下，幼儿的自控坚持性表现的比较突出，但是对外界干扰的自觉抵制力和自制力较差，需要循序渐进的培养提高。
2.深入集体活动，运动性游戏促提升
通过多种运动器械培养幼儿自我控制能力，如:平衡走、滚动风火轮、中小班时着重组织的集体拍球活动等。通过一段时间的训练，我们在体育艺术器械比赛活动的拍球展示中成成在自控能力以及手眼协调能力进步明显，能够比较积极的投入游戏和完整的参与活动。
为了提高幼儿活动积极性，升入大班后我们加入了跳跳球的运动，成成在接受这一项新的运动项目时表现出比较懒惰，怕苦怕累，不愿参与，通过引导、鼓励，开始尝试控制自己的小情绪参与练习，在跳跳球的集体展示中，成成能够在队伍中变换队形，并且结合新年活动与“全语言”课题相结合加入了快板的环节，多重能力目标同时进行培养，成成进步较大，能够顺利的进行完整表演。
以大肌肉活动为主，让幼儿在走、跑、跳等基本动作中，按照一定的竞赛要求来进行的游戏，培养幼儿运动灵活性等。这类活动中受游戏人数和游戏设施的限制，某些游戏进行时会使得部分孩子处于等待状态。但等待和轮流是社会生活中人际交往的伴随因素之一，是一个人社会功德意识的体现，不能单纯追求孩子发展而刻意在游戏中加以回避，我们让“等待”成为对特殊幼儿行为矫正和自控能力提升素材之一。
3.巧用大型活动，娱乐性游戏见进步
创设情境，使孩子通过音乐的渲染，感受集体舞中随音乐律动，随集体运动的乐趣。我们将集体舞中编排的队列队形运用于一日生活的间隙活动等各环节中，整个过程成成从不愿参与，不能与同伴合作到最后的集体舞蹈的完美呈现，自控能力有了较大提升，规则意识、肢体伸展、同伴合作中见成长。
4.尽显榜样示范，同伴合作游戏共成长
一日生活中，借机让幼儿担任一定的角色或领取一定的任务，调动起孩子的积极性，增强其责任感和自信心，鼓励其克服困难，那么他们控制自我的能力就会大大的增强。
(1)充分发挥小班长的魅力，鼓励幼儿争做小班长，在与能力较强的幼儿合作中感受在集体面前展现自己的荣誉，让幼儿在集体的关注下学会自我控制，从尝试站到大家面前，到后来能够较好的与小朋友合作大方自然的带领小朋友一起做律动游戏，参与兴趣较高。
(2)与同伴合作完成指定任务，如：班级特色活动中共同完成一幅作品，在同伴的带领下，幼儿参与兴趣更高，在同班的伴随下提高自我控制能力。
5.牵手家园共育，亲子游戏显成效
在一段时间的观察和了解下，我们与成成的妈妈进行了多次的沟通，家长开始重视起孩子的成长和表现，在多次的沟通交流中，我们达成一致目标，对孩子统一要求。
1.在幼儿园组织的亲子性活动中，家长积极参与，充分为幼儿树立榜样作用，活动中及时给予幼儿正面引导和鼓励，给予幼儿爱抚和关怀，耐心的进行引导和教育。
2.家庭生活中，家长积极于老师默契配合，陪伴幼儿进行各项活动，在家园共同的游戏规则中与幼儿进行游戏。
与家长的沟通中，幼儿喜欢将在家中发生的愉快的事情与我们进行分享，同时也会主动地与爸爸妈妈分享幼儿园中发生的愉快的事情，幼儿在讲述一件事情中，可以发现在自控能力方面有了很大的进步。
四、游戏化活动对行为偏执幼儿的推动作用
近三年的时间，我们对行为偏执幼儿不间断的关注与矫正措施实施中，几名追踪幼儿有了较明显的进步，从一开始的懒散，不愿参与集体活动，以自我为中心，现在的他能够在老师的引导鼓励下积极的参与到集体活动中，愿意与老师和小朋友一起进行舞蹈或其他的运动，懒惰现象明显减少。有时做错事情，在老师的提醒下会反思自己的行为，认识自己的错误并尝试进行改变，有时还会存在老师引导他有抵触情绪，不愿接受老师的建议，在老师耐心引导中也与初期表现有了明显的不同。
幼儿自我控制的能力，是行为偏执与否的重要标志。在矫正行为偏执幼儿的过程中，与培养幼儿自控能力相结合。幼儿有了较好的自控能力，对其形成良好的行为习惯和优良的道德品质有十分重要的意义。在幼儿园一日生活中，针对幼儿兴趣爱好，积极推动孩子形成良好的自我控制能力，需要我们与孩子一起不断地努力。
【参考文献】
[1]李娟.儿童感觉统合训练.背景：中国妇女出版社2016.10，
[2]许卓娅.幼儿园课程理论与实》.南京师范大学出版社,2002.4，
[3]王萍.学前儿童问题行为及矫正.背景:清华大学出版社,2018（2019.2重印）