许双英
漳州市诏安县教育教学研究中心
摘要 ：3～6岁是儿童个体个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养儿童良好品德行为的黄金时代，而幼儿园教育又是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。由此可见，幼儿园教师对问题行为的研究是帮助幼儿养成良好行为习惯，帮助幼儿获得终生受益的教育。
什么是问题行为呢？是指某些表现过度、不足或不恰当行为，也可以称之为“不正常行为”或错误行为，这是与普通儿童的一般行为相比较而言的。
关键词:“贪食”问题行为；关注需求；教育对策
1 问题行为的发现
H是 笔者班上一个刚满3周岁的男孩，这个调皮的男孩有个令人瞠目结舌的行为表现是过分地贪吃，连掉地板的、人家吃剩的东西他都可以吃，笔者将此不正常行为称之为“贪食癖”。
场景一：新学期开始的第一天，引发的“贪食”行为。早操结束后，孩子们准备吃点心了。H迅速喝完自己的那份点心（牛奶和蛋糕）后，便开始盯上其他小朋友搁在盘子里还没吃完的蛋糕，快速捡起来塞嘴里。此番动作把笔者惊到了，便问他：“东西不够你吃吗？还饿吗？”他只是摇头。笔者又问“你为什么去拿其他小朋友吃剩的蛋糕吃？”H低着头，没有回答。
场景二：实习生在园的日子，引发的“贪食”行为。在吃点心的时，笔者与实习生正在准备活动材料，有个小朋友过来告状， “老师，H抢我的面包吃”。笔者问H， “你怎么去抢人家的面包吃？”，一个实习生说：“H还拾起掉在地板上的面包吃。”
场景三：观摩活动日，引发的“贪食”行为。观摩活动日，校园来了很多老师， H异常地活跃，吃点心时，又再一次表演他的“贪食”，他的异常举动引起其他老师的注意，他居然有些得意。
2 问题的分析
H这种特殊的癖好从何而来呢？
开始笔者的判断是H饿了，分发的点心不够他吃，所以笔者多给他一些点心，同时教育他要讲卫生，并及时矫正他的不良行为。但H从看似偶发到屡发 “贪食”的现象，让笔者否定 “他饿了”，或是他有着不良的卫生习惯皆因“太想吃”引起。
笔者上网查阅了有关幼儿贪食行为研究资料，在影响幼儿贪食行为因素有多方面，既有心理也有生理的诱因。其中有营养学家指出：日常饮食中缺乏某些营养素会造成儿童的一些不正常行为和表现,比如铁的缺失，会造成行为功能紊乱。笔者建议H父母带其去做个有关微量元素的检查。检查报告中未见H有缺乏某种微量元素，可见H的“贪食”并非生理方面的问题。
排除了H非生理性诱因后，笔者在对H的“贪食”行为做了重新的梳理，发现H的几次“贪食”行为的发生时间点很特殊：如“开学日”、“实习日”、“观摩活动日”等。这些特殊的日子，正是幼儿园中热闹的时候。在人多的时候，引发了H的“贪食”行为。
这一行为具备了“人来疯 ”的共同特征，只不过H的方式很独特，他用“贪食”的异常行为引起别人的关注。
何为“人来疯”？“ 人来疯”是儿童表现“本我”的一种方式。是儿童为了引起陌生人面注意和认可，而想方设法表现自己的一种儿童心理需求，它多见于学前幼儿。 “人来疯”表现形式多样化，但像H以“贪食”行为表现出来的较为少见。笔者认为H的“贪食”行为不同于成人认为的“ 错误行为”，而是他为了获得他人认可、赞美、获得关注的方式。我们不能因他的“与众不同”而给他贴上异类、心理不正常的标签，而是应该对其进行心里疏导，帮助他提高辨别是非的能力，用健康的心态和行为替代这种不良的生活习惯和行为习惯，以积极的、健康地行为方式来满足自己获得关注的需要。
3 教育对策
笔者根据对H“贪食”问题行为产生的原因分析，对H采取了下列几个教育对策：（1）帮助幼儿正确认识自己，评价自己的行为。H认为通过 “贪食”是吸引别人眼球的 “好办法”，我们应给他正确的评价和是非观念，首先要让他知道“贪食”是不好的行为，这种不讲卫生和不文明行为，是大家都不喜欢的，让他心中有“是非”，帮助他学会控制不良行为的能力。（2）创造条件让幼儿展示自己，满足幼儿“获得关注的需要”。目前独生子女家庭比重较大，许多幼儿是家中关注的焦点，造成他们以自我为中心。到了幼儿园，老师面对的是班上所有的孩子，她们的关注点不只是一个孩子，在这过程中有些较敏感的孩子会发觉自己的“受关注度”降低了，为了获得老师更多的关注，他们会想方设法采取一些奇怪的行为。H就是典型的例子。笔者尽量提供一些空间让H展示自己，如：了解了他绘画和手工方面的特长，就让他多展示自己绘画或手工方面的作品，并让他讲述自己的作品，给他肯定和表扬，让他获得大家更多的关注，同时对于他的不良行为及时地提出来，帮助他改正。渐渐地，他的“人来疯”自然没有了存在的意义。（3）让家长成为孩子行为的榜样，积极为孩子的天性释放创造一个宽容的教育环境。家长作为最直接的模仿对象，应做好榜样的作用，给孩子正确的是非观念，引导孩子寻找健康的释放情绪的行为方式，培养孩子的良好行为习惯。
4 总结与启示
在对H的跟踪及教育过程中，他慢慢学会了克制自己不良的“贪食”行为，学会了正确的与人交往的方式，变得更加自信和积极向上。
从H的“贪食”行为的研究过程中，带给笔者的启示：（1）不要轻易给孩子的行为贴标签，不能以偏概全。应在对其长时间的观察跟踪后，从其行为的共性及个性做出全面的分析，寻找“症结”，方能药到病除。这给了笔者在今后的教育工作中解决问题的“正确打开方式”。（2）寻求帮助，制定最佳教育方案。每个孩子的行为都有其独特性，这需要我们要有大量的知识储备，从心理学、医学、教育学去研究孩子行为的成因，对症下药，用最佳的教育方案，让幼儿获得发展。（3）关注每个孩子，满足孩子的需求。老师及时回应孩子，提供和创造让孩子展示、表现自我的机会，满足孩子受尊重、受关注的心理需求。
参考文献：
[1]刘国华,张桂英.在园幼儿问题行为调查.[J]邵阳学院学报：社会科学版.2003年第1期?
[2]王琳.天性还是疯狂？——关于儿童“人来疯”行为的心理分析.[J]安徽电子信息职业技术学院学报.2009.04(08)
[3]营养缺乏——儿童行为怪异.[M]中国食品.1999年24期