江银枝
安徽省铜陵市郊区新建中心学校
摘要：小学生刚进入小学校园，对新环境、新知识充满了好奇。如何调动这种好奇心，转变为积极的学习兴趣，是小学数学教师注意的重点。小学数学教材中，图画所占比例极高，就是为吸引学生学习兴趣，如何有效运用这些图片，提高学生的学习效率，是教师思考的重点。通过引入数形结合的教学思维，就能够很好的帮助教师提高学生学习数学的兴趣与能力。同时在教师的教学研究上，也能通过这样的尝试打开新的局面。本文将结合数形结合思想在小学数学教学中的重要性、渗透运用的教学策略等方面，作出自己有益的分析阐述。
关键词：小学数学；教学；数形结合思想；策略
小学生由于年龄小，心理思维还未充分发育，学生认识世界和接受知识的模式还是以图象为主，因为图像是对现实生活的模仿，更容易让学生的思维接受和感知。教师要充分掌握学生这种学习侧重点与思维习惯，着重采用图像教学，利用数形结合的教学思维，制定有效的教学方案，让学生学的高兴、学的投入、学的有效。通过数形结合的教学方式在小学数学中的应用，提高教学质量，在新课改的进程中有重要意义[1]。
一、数形结合思维的教学对学生的重要性
新课改对学生的学习能力有明确要求，就是要提高学生自主学习、自主思考的能力。基于这种要求，要全方位考虑学生的学习特质和兴趣所在。第一，要贴合学生的实际生活经验，保障学生能识别、能接受；第二，通过学生自己的思维去理解和构建知识结构，让学生掌握自己学习进程的主动权；第三，让学生多思考多应用，保证学生学以致用、学有所用。这也正是数形结合在教学应用中的重要意义[2]。
（一）提高学生的数学能力
小学的数学课本中含有大量趣味性强、主题意义深刻的图片，这些图片是按学生实际的生活经验和接受能力设定的，让学能在具体化的数学知识中充分吸收营养。同时学生在学习的过程中也锻炼了自己的思维能力。学生在学习图片中，会感受到具体数学知识在图上的含义，以及数学知识在其中演变和体现，通过这种数形结合的思维模式，能加深学生学习数学知识的能力，同时也提高学生在数学上的数理思维。
（二）提高学生的语言表达能力
小学教材中的图片片对于学生而言，是充满表现力的画面。学生在学习中，会乐于去讲述图片的内容。教师在教学中要主动引导学生这种能力与倾向，让学生在主动讲述中，去感受相关数学知识点在图像中的体验，这种在读中学，在学中思，在思中讲的循序渐进的模式中，学生既能锻炼自己的数学能力，也能提高自己的思维想象力，更能锻炼自己的语言表达能力。
（三）锻炼学生的自学能力
教师通过数形结合的教学方法，让学生兴趣盎然，同时教师可以引导学生针对图片进行知识点的讨论，让学生在相互讨论中锻炼自己的思维能力，通过不同观点的碰撞，激发学生自我探索的能力。在这种好奇心的牵引和教师有效的引导下，就能保证让学生将这种能力转化未自我学习的能力。
二、数形结合思想在小学数学教学中渗透运用的策略
（一）让知识说话
数学教材中，许多图片是带有很多应用场景的，教师适当引导学生进入这种场景，让学生将实际生活上的体验运用到场景中。可以通过让学生主动发言，主动讲述图片的内容，让学生的想象力得到充分利用，这样学生在这种轻松的氛围中学到有用的知识点。学生在愉悦的学习中就会加深相关数学知识的理解与消化，进而让相关的知识概念能够在学生的实际生活中加以运用，充分做到活血活用的特征。
例如，人教版一年级数学教授“认识图形”的知识概念中，教师可让学生主动教书自己家中的玩具或者物品是不是与图片符合，同时教师还要让学生自己实际接触和使用这些不同形状物品的体验。通过这种让学生讲述的方式，让其自身直观的感受到课本的知识在实际生活中的应用和存在，就会更深刻的理解长方体、正方体、圆柱、球之间的差别和特别之处。
（二）让知识表演
在遇到教材中有丰富场景的图片时，教师可让学生分成不同小组，按照图片场景进行相应的表演，让学生在进行在创作中，应用所理解的知识，感受所学到的知识[3]。这样学生在实际的表演过程中，就会充分感受到知识在游戏中的体现，进而更加投入到后续的学习过程中。例如，人教版一年级数学的“位置”教授中，教师可让学生模拟途中的各个小朋友的位置，并按自己的理解，表述在不同小朋友所处位置上左右、前后的具体含义，通过这种数形结合的课堂氛围，能让学生既能玩的高兴，也能学得认真。
（三）让知识重现
教师在实际教学中，还可让学生画一画图片，让学生在笔尖上感受到相关数学知识[4]。这种通过图形来让学生表述自己的思维，就好比让学生进行在创造，能让学生更为立体的锻炼自己的思维和学习能力。当然教师在培养学生的思维能力上，可以不断拓展教育模式，让更多更好的教学方法，不断融入到小学数学课堂中，才能让学生学的开心、学的有趣，为学生的数学知识学习拓宽视界。例如，前文提到的“认识图形”这一课，教师可让学生画出自己心中的相关形状，让学生去理解长方体、正方体、圆柱体、球体在自己笔下的表现，以及不同形状在实际空间的表现，这种有效的对比既能保证学生能有效理解所需知识，也能帮助学生在实际生活中去识别和应用。
（四）让知识联系生活
知识来源于生活，通过以学生熟悉的事物，引入教学中。让物与数的有效结合，就是数形结合的教学思维的重要体现。数形结合是学生在实际数学学习中较为重要的学习技巧，能够让学生在枯燥的数学学习知识中，找到学习乐趣，进而有效的拓展自身的学习思维，让数学知识概念变得更加形象与立体化。从而有效的提升学生的学习效率，全方位的发掘学生的数学学习潜力，培养其独特的数学学习思维能力。例如人教版的一年级数学的“准备课”，就将学生第一次进入小学学校的各种场景融入到相关主题中，贴合了学生的实际生活，同时将许多事物形象化，取其不同事物的数量对应数字，如国旗代表“1”、双杠代表“2”、长凳代表“3”等等。例题的图片，主要是对相关知识点的举例说明，如前面提到的“准备课”中，为表现数字与数量的对应和对比关系，在例题图片中引入了小猪和兔子的图像，并在其中加入两者之间的劳动比赛，最后在比较二者数量、搬运物品数量的对比，生动形象的将知识故事化。练习题的图片，按照字面意思，就是学生对所学知识点的运用和练习。教材中练习题的图片还分为课堂练习和课后练习，但都是以相关图片片结合课堂知识点加以融合，保障学生的学习乐趣。不同类型的图片，对应的知识点，存在的阶段都是不尽相同的，但服务的宗旨却是一致的，都是为了引导学生学习的积极性，锻炼学生的思考能力，保障学生学习的持续性。
结语：
数形结合的教学思维作为一种能够较好培养学生综合素质的方法，教师要充分利用它，在实际教学中融入相关的思想，起到提到学生学习兴趣，引导学生学生学习行为，帮助学生提高学习能力的作用，从而进一步体现新时期的教育改革诉求。同时教师在实际教学中，要充分做到因材施教，才能让不同层次的学生在数形结合的学习思想中，获得较好的学习收获，为以后的数学知识学习夯实基础。
参考文献：
[1]连秀粉.数形结合思想在小学高年级数学教学中的有效渗透[J].中外交流,2020,27(5):256.
[2]许霞.数形结合 化难为易——数形结合思想在小学低段数学教学中的应用[J].亚太教育,2020,(14):22-23.
[3]卓世红.数形结合思想教学模式在小学数学教学中的应用价值[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(29):50,51.
[4]叶顺中.数形结合思想在小学数学教学中的有效渗透[J].魅力中国,2020,(37):279.