黄鑫
(厦门市海沧中学,福建 厦门 361028)
摘要：近年来，对于初中物理教学的成果建设要求越来越高标准严要求。要想达到如此的高标准严要求的初中物理教学水平，需要对物理教师在课堂上的教学方式进行改进。而将小组合作学习这一课堂活动形式运用到初中物理实验课堂上，就是对初中物理教师课堂教学方法的一次尝试性改进工作。
关键词：初中物理；实验教学；小组合作学习
随着互联网科技时代的高速发展，各阶段的学生不断从各种途径接受到更多有趣的并且对学习上有帮助的知识内容。综上所述，教师如果还使用过去的老旧的教学方法，就不能在课堂教学中吸引学生的注意力。特别是在初中物理教学课堂中，学生由于第一次接触物理，对这个学科会保持一定的学习新鲜感。但在长期的教学中，教师如果无法总结分析出新的教学形式，学生对于物理学习的兴趣感就会逐渐减退。
一、在实验教学中小组合作学习的优势
在实验教学上划分小组，一起合作学习这种教学方式对于学生来说能更有专注点，对于老师来说更方便管理。对于初中生来讲，物理是比较理论化难懂的。这就导致了初中生在物理实验课堂上出现容易走神，学不进去的状况[1]。针对这种状况，近年来许多初中物理教师开始思考怎样在课堂上提高学生的对于上课内容的专注力、理解度、好奇心。在实验教学课堂上学生与老师相对于常规课堂有更多的交流时间。于是有的教师发现能够有效的解决交流问题的方法就是划分小组。
近几年来，教师体会到推行小组合作学习这种方式的优势后，发现合作学习首先就会在课堂内拥有一个集体学习物理，一起进步的气氛。其次，在小组学习中引入竞争机制，能够刺激学生对物理的求胜心理，使学生由被动变为主动学习物理。然后在小组合作的过程中，能够增强初中生的语言交流能力和表达能力，增强学生之间的友谊。随着小组合作学习方式的逐渐成熟，教师发现物理实验教学的学习效率变得更高，学生参与度也比以前更好了。小组合作学习在一定程度上，同学之间可以相互解答疑惑加深对知识点的记忆。在物理教师的引导下小组内部取长补短，互相学习，共同进步。
二、设置发散性问题，扩大小组合作学习互动空间?
在小组合作学习过程中设置发散性问题将有助于对学生的发散思维和创造力进行培养。发散性问题将有助于学生以多样化的思路对问题进行推断；有助于小组内部合作探讨时的思想实现有效地碰撞。同时提升课堂中小组的交流互动水平，让学生在合作交流学习中实现自身思维能力的拓展。让学生就自己产生新观点进行思考，在此过程中实现学生创造性的提升，学生也能对以往所学的知识进行再次思考，这样就能实现学生对物理学知识的巩固和思维能力的提升。发散性思维能力还将有助于提升小组合作学习的互动成效，使得课堂教学互动空间得到拓展。
比如，初中物理课程中有关“伏安法测量灯泡电阻”知识在教学的时候，老师就可以设置这样的发散性问题让学生展开深入的小组合作学习探讨。以灯泡的额定功率与额定电压来计算电阻，同时用多用表来对灯泡的电阻进行测量，就可以看出所得的数据和计算的电阻值是不一样的。为什么会出现这种问题，老师引导学习小组进行探究思考。同时，将实物图连接起来，这样就能得到实验数据，再将灯泡的电路图画出来[2]。初中物理老师在教学过程中设置具有开放性的问题，这样就能提升课堂教学中小组合作学习的互动成效。
三、关于实验教学中进行小组合作学习的几点设想
教师想要在物理课堂中高效率地开展小组合作学习，首先就要做到正确的划分学习小组。建立物理学习小组并不是一件容易的事情，教师要考虑到学生学习能力的差异将每个小组划分平等。还要按照学生的意愿将关系更好的同学放在一个小组，使同学们相互融合起来更快速，减少发生矛盾的可能性。成功建立小组后，由教师或者小组成员内部决定小组内的职务划分，让小组内部学生都有相应的功能职责，体现成员的归属感[3]。举个例子，在学习《多彩的光》这个单元内容时，除了常见的组内职务外，还要安排一名同学担任绘画的工作，由绘画的同学为小组内画出规定的入射光线、反射光线、折射光线的相交垂直等，再由其他组员临摹。学习光的折射和光的反射课程时，组长可以随机说出度数不等的反射角、折射角让组员们绘画，正确率最高的同学可以成为小组的学习标兵。每个小组的学习标兵在课后还要给组内同学讲解自己是怎样认识成像、折返射光线的学习方法和经验。
比如， 在学习“从指南针到磁悬浮列车”这一知识的时候，老师可以提出问题让同学们在学习小组展开对话交流，这样促使学习小组在合作探讨中完成课堂教学任务。老师可以先介绍下磁悬浮列车中所运用的物理学知识，小组可以一起共同探索电流的磁场，最后老师让小组合作思考如何以物理的方式来解释电动机为什么会转动。学习小组之间可以主动地交流和探讨，同时老师要帮助学生进行思维上的启发，引导学生对电流、磁场的联系进行思考。老师还要引导学生根据目前的技术和条件，再根据现有的实验器材设置课堂中师生有趣的互动项目，让学生在愉快的学习环境中和教师的引导下充满兴趣地、积极地参与到课堂教学互动中，以课堂互动的方式来研究出问题的解决办法，采用适合学生现阶段发展过程的教学方法，帮助学生加深对枯燥乏味的理论性知识深入理解和记忆的学习。
结语：
教师通过改进升级在物理课堂上的授课方式和教学模式，能够提高学生对物理知识的接受能力和学习能力。通过将小组合作学习这种优秀的课堂活动方式，结合进初中物理的实验课堂中，大大提高了学生在实验中学到物理知识的可能性。
参考文献：
[1]赵小峰.《初中物理数字化实验教学初探》 [J].中学生数理化(教与学)，2020.01.14
[2]孔庆仪.《数字化实验在初中物理实验教学中的应用》 [J].中学物理,2020.09.10
[3]郭宣平.《初中物理实验教学中现代信息技术的有效运用》 [J].求知导刊,2020.10.12