黄小明
广西壮族自治区北海市合浦县公馆镇初级中学
摘要：伴随着教育改革地深入，以学生发展需要为核心的教育方法也在不断改良和优化，现如今教学更加注重学生综合素养的发展，尤其在初中化学教学中，不仅要让学生扎实掌握化学知识，教师更要以更加科学的教学法充分调动学生主体性，善于将知识运用于实践中。而化学课堂中的实验教学既能帮助学生轻松理解化学知识原理的有效手段，又是学习过程中培养学生综合能力的重要途径，为此，教师要重视实验教学，以合理教学法着重发展学生的实验综合能力。本文围绕在初中化学实验教学中如何塑造学生实验能力展开论述，以期拓展了教学思路和视野，为该领域研究起到抛砖引玉之效，提供有利的理论帮助和支持。
关键词：初中化学；实验能力；教学
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验已成为化学学习过程中培养能力、发展智力的重要手段，它能较好地解释化学现象和化学原理，从而加深学生对抽象化学知识的理解，有利于有效迁移化学实践能力。在素质教育的推动下，初中化学教师要做好教学改革，尤其要做好实验教学改革，积极更新教学观念，创新教学方法，注重教学内容的实施，努力提高学生的实验操作能力，以提高学生的核心素养为出发点和落脚点，优化实验教学。
一、在核心素养导向下，激发学生的实验探究兴趣
在实际教学，化学教师要想有效将核心素养理念贯穿于教学始终，就要以学生的学习兴趣为切入点，设计趣味性的实验教学内容，有效地调动学生的实验探究热情，为提高实验教学效率和质量奠定基础。值得注意的是，有的学生由于厌学或化学基础较差，因而在实验课上表现不积极，教师应注重激发学生的实验兴趣，同时运用激励性的教学策略，增强学生实验学习的自信，体会实验探究带来的无限乐趣。
例如：以“铁丝在氧气中燃烧”实验为例，笔者直接向学生描述铁丝在氧气中燃烧时会产生什么现象，而是采用提问的方式，创设了一种悬疑的情境，对学生说：“有没有人在生活中遇到或观察到铁丝在氧气中燃烧的现象，可以描述一下这种现象，没见过的同学能想象出会产生什么现象吗？”学生们的兴趣被调动，积极结合原有生活经验提出人个看法，有学生说会产生烧焦的刺激性气味； 也有学生结合自己的想象，猜测可能形成很多火花，学生们的答案多种多样。此时，笔者引导学生通过实验探究，验证自己的这些想法是否正确。学生的实验探究兴趣和能力显著提高了，积极参与实验活动之中，在该过程中大家乐此不疲，感受实验探究的乐趣。
二、开展对比实验活动，提高学生实验的设计能力
在实验教学中，对比实验发挥着重要的作用，它能让学生通过实验过程及结果子对比，培养学生的观察能力，帮助他们揭开化学知识奥秘，使其对知识本质有更深刻的理解与认识。与此同时，让学生掌握对比实验的设计思想，开展对比实验活动，在实践中有助于提升学生设计对比实验的能力。
例如：在做“酸碱中和反应”实验时，学生们不是很理解指示剂酚酞溶液的作用，为此，笔者设计了以下问题，引导学生思考，如“在这个实验中，酚酞溶液起什么作用？添加与不加酚酞溶液的不同，以及将此实验转化为对比实验？根据自己设计的对比实验方案进行实验。”对实验现象进行对比，学生发现，氢氧化钠稀溶液与稀盐酸反应没有明显的实验现象，在实验中加入酚酞溶液是为了反映氢氧化钠稀溶液与稀盐酸反应过程。
做完实验，笔者又向学生抛出问题：“酚酞溶液的颜色发生了哪些变化，为何会发生变化？换用紫石蕊溶液可以吗？调换氢氧化钠和稀盐酸的滴加顺序可以吗？哪种滴加序效果最佳？？怎样才能控制酸碱的完全反应？学生有针对性地通过实验探究，使他们对中和反应的本质有更深刻的认识。
三、组织实验小组合作，提升实验动手能力
团队协作不仅是个人自身的发展，更重要的是锻炼了团队成员的协作意识，这样既可以锻炼学生自主探索意识，又可以锻炼学生集体相处的能力，在群策群力下，学生们拓展了个人的视野，使其拓充思维的广度和宽度，教师应积极开展团队协作，这样可以培养学生思考与探索的自主性，充分表达个人思想，培养学生协作精神，提高他们的实验动手能力。
例如：学习“常见的酸、碱、盐”这一部分内容时，大部学生对酸碱相关知识的应用不熟悉，这时老师可以引导学生分成一组，并向班级同学提问，酸、碱、盐等物质在现实生活中有什么应用？先进行各个小组的交流与探讨，每个组成员都积极发表见解，并对自己的观点进行归纳总结，然后在小组讨论的基础上进行动手实验。如此一堂深层次的学习，学生学起来也会有个大体的思路，为以后的化学学习打好基础，提高其动手实验能力。
四、指导学生自主实验，塑造学生实验能力
众所周知，“实践出真知”，这句话对于化学实验的学习很有帮助。化工知识不是凭空产生和臆想的，而是经过无数化学研究者不断的失败和实验得到的终极理论。很明显，要学好化学，不能仅仅停留在课本上的理论知识上，而是要深入到化学实验中，在客观实验过程中，与基础理论相结合，以主观的方式得到最终的结果，同时在最终结果中验证和深化知识，教师就必须不断指导学生做自主实验，积极主动地获得化学知识，塑造学生实验能力。
例如：以“碳和碳的氧化物”教学为例，引导学生作全面性回顾，并对“二氧化碳制取的研究”这一课，开展针对性的重点复习，有针对性地进行重点复习，以利于化学课堂实验教学顺利进行.在带领学生复习目标课时后，教师应检视学生对重点知识的内容及有关“二氧化碳”的实验要求及教学目标，以此确定实验的难度，同时，并利用“碳与碳的氧化物”一单元的实验活动“二氧化碳的实验室制取与性质”，在学生对实验知识掌握的基础上，改变对实验的要求，让学生通过主观叙述，总结实验过程中的经验和教训，得出实验结论。实施化学实验教学模式，就是要使学生在巩固自身知识的同时，积极探索，提高自己的化学学习能力和化学整体水平。
总而言之，初中化学是一门理论与实验结合的课，其中实验教学是中学化学教学的重要环节。高效率的实验教学，不仅可以增强学生的趣味性，而且可以使学生更直观地掌握化学概念，从而为理解化学现象和原理提供有效的教学手段。在新课改背景下，初中化学教师要重视实验教学，通过化学实验，培养学生科学严谨的态度，扎实掌握化学知识和实验技能，不断提高实验能力。
参考文献：
[1] 张东稳. 初中化学教学中提升学生实验能力的有效性方法探析[J]. 科学咨询(教育科研), 2020(3)
[2] 陈昕. 初中化学教学实验能力提升方法[J]. 下一代, 2020, 000(006)