黄昌建
摘要：世界上没有所谓的公平可言。然而高考，就其本质而言，是用国家制度来保障尽可能公平的去分配未来并不平等的权利。所以，高考就好像是千军万马过独木桥，每个正在备考的考生都在拼命往前冲，冲进去自己理想的学府，走进更高的学习平台。作为高三数学老师，我们要致力于帮助学生在独木桥上走得更远。高中数学，作为三大主科，是高考项目的一个十分重要的考试科目，同样也是学生集体反映比较难掌握的一门科目。基于此，本文将浅析高三数学复习课的有效模式。
关键词：高三数学复习；教学模式；教学策略
引言
高三阶段，这一整学年，数学老师一般都会带领学生进行总共三轮的复习，以达到最终目标，高考靠个理想分数。一般来说，一轮复习是打好坚实基础，回归课本知识，梳理基础知识结构，构建知识框架。而二轮复习主要是查缺补漏，把课堂还给学生，让学生自己找出其不足之处，有目标的进行复习。且在二轮复习结束后，不可以直接进入三轮复习，需要有过渡的一个阶段。在这个阶段时，思维导图就是最好的工具。三轮复习就到了最后的冲刺阶段，这个时候，学生学比较容易迷茫，这个时候老师不可以任其发展，要积极主动帮助学生打开心结，调整心态，积极备考。
一、回归课本，夯实基础
基础不牢，地动山摇。基础知识就好像是学生自己建造的数学大楼的地基，要想建立高耸、巍峨的大楼，就要夯实基础，回归课本。在一轮复习时，老师应该带领学生回归课本知识，高考题目变化万千，但是其出题核心还是不会偏离课本内容知识的，这也就是常说的万变不离其宗。只要我们抓住其根本，任它题目变化，学生也能够静心应对，以不变应万变。我在高考数学复习备考是的建议是，教师让学生找齐所有所学课本，除了学校统一定的一轮复习资料外，课本也是必不可少的。除了回归课本基础知识外，课本上的每章课后习题也不能忽视。高考试题的命制，是许多一线专家钻研课本为基础的。所以就会有课本习题上的衍生题出现，也许考试给出的参数、试题背景不相同，但是其做题思路与解题方法都会相差无几的。高中数学教材中的一些例题，看似普通，实际上内涵丰富， 每个题目都不是无的放矢，都会有着专家自己特殊的用意。如果可以利用这些例题所得出的直接结论去解决相关问题，不但解法独特过程也简单明了，更能提高学生解题的灵活性，让学生领悟到课本教材命题的价值，增强应用数学的意识。[1]
二、 以点为纲，纲举目张
对于二轮复习，我个人觉得最重要的是查缺补漏，弥补自己知识欠缺。 要以历年数学高考真题为本，找出自己知识薄弱点、知识盲区以及知识误区。这轮复习以学生自主学习为主，将课堂完全交付给学生，让学生自己寻找漏缺，自己补充，如果学生有自己不能解决的疑问，再来询问老师。最重要的是学生要有一个自己思考的过程，有自己寻找答案的经历。如果没有这个自我思考的过程，就算是学生听懂老师的思路，能解出题来，然而，学生终究没能学会自己思考，依赖老师，遇到其他题就可能束手无策，不知所措。只要积极补充自己知识漏洞，以数学基础知识为纲领，紧紧牢牢抓住基础知识，就能十分容易找到解题突破口，完美解决问题。
这也就是我说的以点为纲，纲举目张。但是，我还是觉得查缺补漏时，一定要翻开课本。数学教育专家呕心沥血，千锤百炼编写出的教材，从中蕴涵着数学学科的教育教学目标和国家对教学的具体实践要求。且教材中经过专家精心编写的例题，是精华中最精华，蕴涵了该章节的基础知识以及课后拓展，有的放矢，帮助学生消化所学知识。教师在教学中要严阵以待，不可掉以轻心，不仅例题要讲，还要透彻地讲，引导学生深入探讨其中含有的数学知识，让其成为解决同类别问题的标杆，不仅会一题还要会一切同类题，不仅要学会举一反三，更要举一反十，融会贯通。[2]
三、 制作思维导图，架构知识框架
前面的复习已经为学生打下坚实的基础，建构模糊的知识体系，老师在二轮复习完后，不应该马上进入三轮复习，而是要有一个过渡时期，用以帮助学生建构知识框架。这个时候，思维导图的强大之处就凸显出来了。它不仅可以帮助学生强化一轮、二轮复习的记忆，提高学习效率，内化课本知识，而且可以帮助学生节约时间减轻学生本就巨大得学习压力。但是，思维导图不能只由老师做好，然后填鸭式灌输给学生，这样会浪费宝贵时间毫无裨益。此时，就应该要让学生参与其中，师生协作、完善知识体系。比如，在复习有关函数的相关知识时，教师就可以使用思维导图条理清晰地将函数一般图像、性质、特点等一目了然的罗列出来，让学生看到之前学过且一二轮复习过的知识，进而唤起学生记忆深处的记忆。同时教师不能直接将知识点灌输给学生，而是要在思维导图上留白，让学生主动思考原来做过哪些关于此的同一类型题，师生一起加在未完成的思维导图上。师生协作完成制作之后，还要由教师按照其思维导图对知识点重点内容进行详细具体化的分析，可以帮助学生避免因粗心大意以及非智力因素而丢掉不该丢的分。[3]
四、调整心态，积极备考
高考成功七分成绩，三分心态。面对人生转折点高考，有些学生常常会感到迷茫，不知高考是什么？也不知自己拼命学习到底是为什么？在这个学生迷茫的时候，老师应该引导学生积极面对高考，调整好自己得心态，不要自怨自艾，消极对待。老师是学生除父母之外的人中，最值得信赖的成年人，学生是对老师有依赖的。所以，在学生面对高考迷茫期的时候，老师不能够以忙碌为托词，让学生将自己的迷茫憋在心里，总有一天会出问题的。
结束语
课堂是教学的主要战场，教师是学生备战高考的灯塔，我们教师要为学生的高考保驾护航。在课堂教学时，教师要主张回归课本，查缺补漏，用思维导图建构知识体系，主动做心理咨询师，尽量做到让每个学生都不能放弃数学，要重新对数学充满信心，在高考中发挥自己正常水平。
参考文献：
[1]卢丽山.关于数学高考二轮复习的几点反思[J].数学教学通讯,2020(27):51-52.
[2]寻明刚.高中信息技术学科教学中核心素养的培养[J].科学咨询(教育科研),2020(07):90.
[3]张柳.优化复习策略 助力数学高考[J].科普童话,2020(27):158.