胡岚
叙永县龙凤镇宝合村小学 646400
摘要：小学数学作为教育行业中的基础环节，同时是学生智力发育以及兴趣成型的关键时期，对于整个数学教育的发展以及学生之后的学习生活都发挥着至关重要的作用。因此，抓住这一关键时期，积极培养学生的数学思维以及对数学的兴趣，为学生之后的数学生涯打下坚实的基础也成为教育中的又一重要方向。而为了达到这一目的，小学数学需要转变传统的授课形式，深度结合实际生活，探索全新授课形式，丰富授课形式，激发学生兴趣。
关键词：生活情境教学法；小学数学教学；实践探究
引言
数学是一门与学生实际生活有着密切联系的学科，尤其是小学阶段的数学知识，大都能在生活中得以体现和应用。因此，在新课改的教学背景下，为了加强学生的学习效果，小学数学教师要重视生活情境的创设，合理挖掘教材，发现学生逻辑认知的起点，结合学生年龄段和生活实际，在情境中让学生动眼观察、动脑思考、动手实践，积累数学活动经验，提高数学学习能力，为学生的综合发展奠定良好基础。
一、生活情境在小学数学教学中的意义
教师在数学教学中开展情境教学有很重要的意义。第一，情境教学可以展现出数学与生活之间的联系。教师在数学教学中开展情境教学可以让学生了解数学的实际意义，让他们知道学习数学的重要性。而且学生在学习数学时可以提高自己的思维能力，这对他们以后的发展有很大的帮助。过去的教学方式不适合学生数学思维的发展，同时小学生的思维不能很好地理解数学知识，而教师在教学中创设生活情境可以让知识更加立体、形象，他们更容易理解。第二，情境教学可以激发学生的学习兴趣。数学本身理论知识比较多，情境教学让枯燥的理论内化于生活问题中，不仅是教材编写专家们的追求，更是每个一线教师的所愿。第三，情境教学符合现代教育的需求。在改革中明确提出，教师在课堂中应该保证学生的主体位置，让他们在课堂中进行探索学习，以此成功培养他们的核心素养。
二、生活情境教学法在应用过程中出现的问题
小学阶段的学生以形象思维为主，对于抽象的数学知识，在学习的过程中有一定的理解难度，教师有必要通过创设生活化教学情境对数学知识进行具体、形象的展示，以此来加强学生的理解与掌握。但就目前的日常教学情况来看，生活情境的创设更多出现在各类公开课或比赛中。且在创设过程中严重缺乏情感方面的渗透，在实际教学中达不到相应的教学效果，甚至流于表面形式。因此，教师要注重生活情境的真实性，确保帮助学生实现对知识的深入理解。
三、生活情境教学法在小学数学教学中的应用策略
3.1引入生活情境，培养学生数学思维能力
很多小学生在课堂上能够迅速理解教师的教学内容，但在私下里却无法独立完成对数学概念的分析或对数学问题的解答。造成这种现象的主要原因，一方面，因为学生对数学知识点的印象较为薄弱，另一方面，因为小学数学的数学思维能力相对较低。教师要结合生活情境来更加有效地培养学生的数学思维能力，从而使学生的数学综合素质得到全面的提升。在实际的教学过程中，教师可以结合教学内容与学生的生活常识，为学生提出一个具有探究性质的数学问题。然后引导学生通过对问题的探究与思考，逐渐养成更加科学的数学思维方式。例如在学习“用方程解决问题”这部分教学内容时，教师就可以结合日常生活向学生提问:“老师想要去手机营业厅办理一张新的上网卡，现在已经知道有两种上网套餐，第一种是无论上网时间多久，每月收费90元。第二种是按时收费，每小时收1．5元”这时教师就可以让学生通过小组讨论和实际计算的方式，探究性价比最高的方案，最终学生可以得出结论，当上网时间大于60小时时应该选择第一种，当上网时间小于60小时时应该选择第二种。这样不仅可以培养学生的数学探究思维，还能让学生的创新思维能力得到有效的发展。
3.2开辟生活情境教学法的更多资源
给学生提供更多的学习资源，能够拓宽学生学习的渠道，拓宽学生的眼界，所以数学课堂教学资源的拓展是非常有意义的。尤其是在新课改深入推进的今天，小学数学教学必须注重学生身心素养的发展，因而资源开发工作更加重要。教师准备教学资源不能全都依靠教材，还要充分利用生活中的资源。教师可以依据学生日常接触的生活资源，提炼教学资源，创设生活情景，让学生主动观察，学习知识，在课堂上有所收获。比如教师在讲“简单的小数加减法”相关的知识点时，可以提前给学生布置预习任务，要求学生在家长的带领下去超市或者其他购物场所进行实地交易。学生在这个过程中观察父母购物、付款等过程，并拿好购物小票，进行数目核对。在上课的时候，教师就可以创设超市情境，让学生分别扮演卖家、买家，完成商品交易任务。在这个角色扮演的过程中，小学生对所学知识的印象就会深刻，没有参与表演的学生也会为看一场现场表演而激动兴奋，激发内在的知识探索欲望，理解知识，提高数学学习效率。
结束语：
小学是学生学习的基础阶段，在这一阶段中，学生所学习到的知识、思维方式以及对于学科的兴趣都会牢牢固定在学生的脑海中。因此，教师要抓住这一关键时期，积极转变自身教育观念，并通过多种方式将学生所熟悉的生活情境融入课堂教学中，因此来激发学生对于数学的兴趣，培养学生的数学思维，为其之后的数学学习与实际生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李莉娟.生活情境教学法用于小学数学教学的实践[J].智力,2020(25):47-48.
[2]许丽红.生活情境教学法用于小学数学教学的实践分析[J].考试与评价,2020(05):47.
[3]杨慧霞.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].新课程导学,2020(06):25.