何凤美
湖南省株洲市茶陵县云阳中学 412400
摘要：时代的进步、社会的发展，都离不开创新型人才，这对教育领域提出了更大的挑战。新课标要求教师明确和尊重学生的主体地位，在传授基础知识的同时注重学生能力的培养。探究式教学法正是落实新课标切实可行的方法之一，它能够激发学生的思维，促进学生综合能力的提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。基于此，以下对在初中物理教学中应用探究式教学方法进行了探讨，以供参考。
关键词：初中物理教学；探究式；教学方法
引言
在新课标要求下，初中物理教学需要以实践为中心，引导学生在探索、验证、应用物理知识的同时，培养学生的科学精神和物理思维，提高他们的创新能力和动手能力。因此，在物理课堂教学中，教师要充分发挥探究式教学法的优势，通过设计有效的探究问题，引导学生在实践探索中激发学生的兴趣，并给予其科学指导，让学生通过实验操作观察了解物理本质，探索物理现象，培养学生的物理学科核心素养。
一、科学设置疑问，展开深入探究
在初中物理课堂中实施探究式教学，教师可以为学生科学设置疑问，这对学生的物理探究起到一定的导向作用。具体来说，环环相扣的疑问使学生的思维得到进一步发散，使学生在教师的引导下展开深入探索，从而获取更加丰富的物理知识。例如，在教学“物质的密度”这部分知识内容的时候，教师就可以遵循循序渐进、由浅至深的原则，为学生科学设置疑问。教师先将课前准备好的铜和铝呈现在讲台上，抛出问题：“同学们，你们知道这两个分别是什么吗？你们是怎么看出来的呢？”根据颜色，学生很快就知道了答案，即铜块和铝块。教师继续抛出问题：“假设将它们涂上白漆，同学们是否能够鉴别出来？”这时，有的学生认为无法鉴别，有的学生认为可以通过质量进行鉴别，即轻的是铝，重的是铜。教师接着引导：“那么两块质量相等的铜和铝要怎么鉴别呢？”学生认为可以通过体积来鉴别，大的是铝，小的是铜。教师再引导：“如若两块质量不同、体积不同的金属摆在眼前，你能鉴别出来吗？”学生陷入沉思。于是，教师把握时机，顺势引导，提出这样的猜想：“①相同体积的不同物质的物体质量一般不相等；②同种物质组成的物体的质量与体积有关——体积小质量小，体积大质量大。”随后，教师再让学生围绕上述猜想展开探讨，并且试着用实验来验证上述猜想。根据教师的引导和实验数据，学生可以得出这样的结论：不同种物质组成的物体，当体积相同时，质量一般不相等……最后，梳理和归纳上述结论，得出密度的定义和公式。
教师采用这样的教学方式，提高了学生的课堂参与度，让学生在欲望的驱使下更加积极地投入到物理探究之中。
二、小组探究，教师进行总结
在课堂教学之前，教师要给班级学生划分好学习小组。对于探究式教学来说，自主探究小组是完全有必要的，因为很多学生比较懒惰，自个儿学习的时候总想着偷懒，而小组探究容易带动班级整体学习。除此之外，小组学习有助于学生之间的合作和交流，让学生之间相互学习，培养学生的团队合作能力，这也是提升学生核心素养的重要方式。小组的分配要考虑全面，一个小组的合理人数应该是4~6个，同时应该男女搭配。教师还可以根据自己平时的观察，暗暗将懒惰的学生分散到各个小组进行探究。在学生完成实验或是自主学习之后，教师要对每个小组的学习成果进行评价，并纠正学习过程中出现的错误，最后统一进行知识点的归纳和总结，帮助学生加深记忆。
三、结合生活情境设计探究问题，培养学生学习能力
有效的生活情境能激发学生的好奇心，对初步学习物理知识的初中生来说，也能更好地构建思考模式，帮助他们用物理思维来解决问题。在探究教学法中，教师可以充分利用信息技术的优势，利用动画、图片以及声音视频等元素，完善探究式教学法的环节，做好基础的准备工作，弥补探究过程的缺点，如在理解、记忆上学生可能出现问题，而创设具体的探究情境能让一些理论知识更加简化和形象。可以让学生根据自己的观察和思考，利用有效的探究工具尝试物理实验。例如，在学习《眼睛的视物原理》时，要向学生介绍眼球的结构，此时就需要用到多媒体工具，展示眼球的具体结构，通过不同颜色的标注和对结构的放大，让学生能清楚地看到眼球结构中的晶状体、角膜等重要部分。然后用信息软件模拟外界物体反射来的光线经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，再经过晶状体、玻璃体的折射作用，最后汇聚在视网膜上，形成物体的像。在这个过程中，通过信息技术软件的模拟，能让学生清楚地看到视网膜成像的过程。接着，教师就可以提问:“眼睛中的瞳孔有什么作用?视网膜有什么作用，相当于什么?晶状体和角膜组成了一个什么?”接着，教师可以给学生准备一些平面镜、凹凸镜等工具，让学生根据多媒体展示的情境来设计和模拟视物原理的实验，这不仅可以促进学生探究意识的增强，还可以帮助其形成科学的思维模式。
结束语
核心素养下的初中物理自主探究式教学模式，学生自身能力的提高是关键，教师之间也要经常交流，相互学习教学经验，同时不断地研究和创新，争取提高课堂教学效率，提高学生的综合素养。
参考文献
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