高子爱
湖南省常德市汉寿县新兴中学 415914
摘要：众所周知，提问式教学在小学数学教育上起到非常重要的作用，随着素质教育的不断推行，教育主管部门越来越重视学生的核心素养培育，注重学生在小学阶段对数学的兴趣，帮助学生将所学到的知识转化为解决问题的能力，让学生具有在生活中发现问题、解决问题的本领。基于此，以下对小学数学课堂提问的有效性策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学；课堂提问；有效性策略；研究
引言
提问是课堂教学中教师面向学生设置问题，鼓励学生对问题进行思考与解答，以此掌握学生学习情况并帮助他们凝聚课堂注意力的一种重要手段。鉴于课堂提问的重要性，小学数学教师在自身的课堂教学实践中应当想方设法地做好课堂提问教学工作，以让课堂提问真正发挥出其应有的效益与价值，更好地推动数学学习活动的优质开展以及学生数学素养的进步。
一、教师巧用提问妙传解题方法，教会学生举一反三
一个再复杂的数学应用题，无非也就是多个简单应用题整合而成，包含的知识模块也局限于某几种。在面对题干冗长的应用题时，教师可以通过有针对性的提问让学生寻找题目中的关键词拆分应用题，从而找到问题的核心。“授人以鱼不如授人以渔”，比起数学教师直接的讲授，带领学生解决问题，远不如教会学生解题方法行之有效。教师要通过有针对性提问让学生在静下心来，仔细阅读题干中的每一个字，避免因为粗心而错过一些关键信息。有针对性的提问让学生通过已知条件推导出未知条件，找准题目中的数量关系和隐藏条件，通过提问把抽象的语言转换为具体的数学语言，帮助学生养成良好的解题习惯，培养学生形成良好的读题能力、分析能力。学生在了解题思路后，自然就懂得举一反三，面对同一种应用题时就会运用已经掌握的方法按步骤分析，做题就会得心应手。小学数学教师要通过有意识提问，潜移默化的教授，渗透数学思维方法来锻炼学生的数学思维能力。学生只有自己主动开动脑筋思考问题，才能领悟到数学学科的真正魅力，才能体会到通过静心思考、不断尝试、反复琢磨之后得到解决方法和正确答案后的那种酣畅淋漓的快乐。学生掌握了数学学科的做题技巧和答题方法，有利于学生形成基本的解题思路，有利于学生挖掘到数学学科中的一致规律，有利于学生独立解决问题，培养学生全面发展。学生会感觉自己打开了数学新世界的大门，掌握了数学学科的门道，就会发现数学中很多基本题型的解法和做法都是一脉相承的。学生们面对数学题的第一反应不是逃避，而是静下心来认真思考，解决数学题会更加得心应手，难题自然也就迎刃而解了。久而久之，经过长此以往的练习，学生就会有自己的解题技巧，会用不同的方法解决同一个问题，对于难题也会迎刃而解。
二、灵活设计提问的方法
学生对于新奇的知识求知欲望是十分强烈的，因此教师在设计提问方式时，应该多设计涉及教材相关知识点的启发性以及开放性的问题，激发学生在正式进入学习状态之前的求知欲，活跃学生的学习思维，还能充分引导学生沿着提问的思路去探索本节课所要学习的知识和方向。
此外，对于提问方式的设计应该有清晰的层次和对教材知识点的整体把握，提问问题的难易程度应该层层递进。教师设计提问的范围不应该仅仅停留在教材知识表面，应该在学习范围内设计具有思考价值的深刻性的问题，引导学生深入思考并学会举一反三。
三、小学数学课堂提问应紧扣教学内容
课堂教学中的任何一个环节都应当是为教学所服务的，这一道理同样适用于小学数学课堂提问。也正是因为如此，小学数学教师在课堂教学中不能单纯只是为了提问而提问，导致所提出的问题没有实际的意义，也对数学教学活动的组织与开展没有实质上的推动作用。教师应当从所教数学内容的实际情况出发，立足教学内容及进行实际为学生设置与其密切相关的问题，这样数学课堂提问才能发挥出推动学生思考进而帮助学生更好地认知与理解所学数学知识的良好效果。笔者在小学数学教学实践中，就会确保自身的课堂提问与所教学的数学内容息息相关。例如，在教学“万以上的数”数学知识时，便向学生设置了这样一个问题：“假设一小盒有1000个订书钉，一大盒有10000个订书钉，同学们谁知道十大盒一共有多少个订书钉呢？”这一问题的提出既与本节所要学习的“万以上的数”有着密切的联系，同时又在一定程度上超出了学生已有的学习范围，因此，很好地勾起了学生了解与探索的兴趣，让学生迫不及待地想知道正确的答案。如此一来，通过一个情境化的数学问题便促使着学生的注意力集中到本节数学课堂的学习上来，这便是紧扣数学教学内容设置小学数学课堂问题的意义所在。
四、确立良好的提问方式和内容
教师确立良好提问方式和课堂提问内容的前提是对教材内容的熟悉和深入剖析，也就是对教材上的教学目标做到解读通透，并对教材上基础性、拓展性以及探究性问题进行分开了解并在课堂上采取不同类型问题的提问方式。教师要对课本上的知识点进行系统性的了解，有一个大致的教学思路，不仅要站在教师自身的角度去提问学生，还要在准备提问方式和提问内容的时候以学生的角度去体会这些问题的难易以及涉及的知识点。这就要求教师在平时的教学生活以及和学生日常的相处中深入了解自己学生的实际情况。比如，大部分学生对知识点的掌握程度以及学习习惯，和平时在课堂上、独立学习的过程中有没有遇到学习上的难题。这些都是教学在课堂上确立良好提问方式和提问内容的基础。
结束语
优质、高效的课堂提问是连接教师、学生与课堂所学的重要载体，其意义与价值不言而喻。为此，小学数学教师一定要认真做好小学数学课堂提问工作，让学生在问题的推动下以更好的状态融入到数学课堂学习活动之中，并切实收获数学素养的进步与发展。日后，笔者也将围绕小学数学教师课堂提问这一主题进行进一步的深刻分析与探索，以望切实带给小学数学教育工作者以更多启示与建议。
参考文献
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