李忠华
山东省威海市锦华小学 264203
摘 要：新课程改革之后的标准明确指出，在初等数学教学过程中要重点培养学生的思维能力，将其作为培养学生学习能力的重点内容。然而思维能力的培养不仅要是对教学任务要求的满足，同时也是小学数学教学的最终目标，在思维能力的培养下，学生会具备良好的逻辑思维能力，会对数学产生浓厚的兴趣。因此小学数学教师要利用科学有效的措施，来不断完善思维能力培养工作。本文结合思维能力对小学生学习数学的重要性进行分析，并提出在小学数学教学中的具体应用措施。
关键词：小学数学；计算教学；思维能力；思维广度；培养；深刻
新课程教育改革的根本目的就是要促使学生稳定长久的发展。然而小学数学是一门逻辑性和严谨性较高的学科，被我国作为培养小学生思维能力的重要基础，在教学过程中受到了广泛的关注。对此，小学数学教学要结合小学生的心灵特点和学习态度，结合实践目标和生活常识，来讲生活中的难题与小学数学定理相结合，利用科学的方法解决或应用这些问题，进而培养学生清晰明确的思维能力。
一、培养小学生数学思维能力的重要性
（一）有效提高学生的数学成绩
小学数学学科的知识内容十分抽象复杂，尤其是小学数学教学很可能会受各种因素的影响，导致学生对数学的学习感到十分困难，学习成绩也十分不理想[1]。在小学数学计算教学中培养学生的数学思维能力，能够让学生的思维能力更加活跃，在面对各种数学问题时也能够利用各种灵活的方法来解决，在此过程中，学生会不断建立起自信心，日后的学习发展也会更加顺利，进而从根本上提高了数学成绩。
（二）促进学生思维多元化发展
在小学数学学习过程中，有些学生具备较强的理解能力和学习能力，学习过程中也是事半功倍。但有的学生在学习过程中由于能力的欠缺，他们对知识的掌握能力远不如其他学生，导致成绩和表现都十分不理想，在思维方面没有得到充分的培养，久而久之学生的思维就会受到很大的约束，进而思维能力会严重不足，导致学生之间的差异越来越大，两极分化现象严重。所以在小学数学教学中培养学生的思维能力，能够让他们的思维多元化发展，在日后的学习中能够将这种思维灵活运用，进而能够对知识的理解能力更强，在数学以及其他学科的学习中也会收货良好的成绩[2]。
二、在小学数学计算教学中培养学生思维能力的主要措施
（一）培养学生兴趣，提高思维敏捷性
由于小学生年龄偏小，他们对外界事物充满了好奇心理，并且动手操作能力很强。因此，在实际教学中，教师要利用小学生此时的心理活动特点来展开教学，在课堂上利用色彩鲜明的图片来吸引学生的注意力，使其能够认真观察教师所列举的知识，并不断养成独立发现、思考以及解决问题的能力。在具体教学环节中，教师要鼓励学生多思考，并指导学生利用教学工具来提高动手操作能力，调动学生的学习热情，使他们的思维更加活跃，不断提高思维敏捷性。同时教师要重点关注口算能力的教学，在教学过程中灵活应用各种教学方式，可以利用小组比赛的方式来提高学生的口算能力和思维敏捷性。
再比如，教师要引导学生去探索数字之间的关系，像偶数2、4、6、8等。让学生去思考之后的结果，仅凭学生的想象无法描述出来，那么教师可以对学生进行引导，让学生的脑海中形成极限的思维。
（二）利用变式教学模式，加强学生思维深刻性
从心理学分析来看，变式教学指的就是要让学生了解到事物的本质，从不同的角度来利用感性材料，进而获得最终的答案。作为一种全新的思维模式，在小学计算教学中，通过变式教学能够有效提高小学生的想象能力和观察力，进而确保小学生思维流程且稳定的提升。在具体教学过程中，教师要积极采取变式教学的方法，例如：在青岛版五四学制小学数学二年级下册《两位数乘一位数》课程中，教师不仅要用语言来描述乘法的定律，还要利用变式方法来让学生加强对相关内容的理解，还要通过基本的计算公式来表达两位数乘一位数的真正含义，促使学生提升自己的思维能力。
（三）探寻方法与知识点之间的关系，拓展学生思维广度
在小学数学计算过程中，要想有效培养学生的思维能力，教师要重点关注学生的思维深度和思维广度[3]。但是在小学数学实际教学中，计算教学对学生而言是十分困难的。因此，教师要在教学过程中，结合学生的实际心理特点，来整合学生所熟悉的知识点和教学内容，用相关联的方式将知识点和教学方法联系在一起，进而形成各种不同的连接点，有效整合计算知识内容，最终为学生构建出一个完善的数学计算知识体系，扩大学生的知识接触面，进而有效培养学生的思维广度。
（四）练习实际生活，培养学生思维灵活性
在小学计算教学过程中，学生可以在实际生活中找到很多与计算相关的知识，也就是说生活当中处处存在着数学知识，将实际生活中学生所熟悉的事物引入到课堂当中，能够充分激发学生的学习兴趣，使其能够将实际生活与数学知识结合在一起。所以，教师要在小学计算教学过程中，结合具体教学内容，来创建学生所熟悉的情境，进而引导学生积极主动地去学习。例如，教师在课堂上要让学生通过实际的体验来分享自己的收获，讲述自己在生活中所经历的事情，并对这些问题进行积极讨论。在课后，教师可以为学生设计合理的课后作业，让学生根据自己的生活经历来理解计算的概念和相关知识。此外，教师还要充分利用家长的能动能力，让家长记录生活中与计算相关的内容，并将其普及给学生，让学生体会到计算的重要意义，进而对计算产生浓厚的兴趣，主动加入到计算教学活动中，进一步培养学生思维的灵活程度。像长度的测量环节，教师可以让学生以课桌为素材，让学生思考如何用一根绳子和尺子来测量课桌的高度，进而锻炼他们的思维能力。
结束语：
综上所述，在小学数学实际教学活动中，教师要结合学生的心理特点来安排教学内容，并利用生动的图画来吸引学生的注意力，让他们从不同的角度来观察老师所举出的例子，灵活运用敏感材料，通过独立思考来发现解决问题的能力。因此，教师要重点关注学生的思维和广度，进而培养学生的计算能力，提高他们的思维活力。
参考文献：
[1]张雪燕.浅析小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].考试周刊,2021(15):81-82.
[2]颜景强.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].天津教育,2021(04):84-85.
[3]苏敏.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].考试周刊,2021(11):107-108.