李淑芹
（河北省承德市兴隆县第二中学067300）
摘要：初中物理实验教学应该本着提高学生动手、动脑、观察、语言表达、及方案设计等各方面的能力出发，要想顺利实现实验教学的这一目标，就必须发挥教师的主观能动性，结合学生实际情况，创新教学方法，让学生主动参与进实验中来。本人结合多年实验教学，从物理实验教学对学生培养学习能力方面的策略进行阐述。
关键字：初中物理教学；物理实验教学；学习能力策略
前言：在物理教学实践中，实验教学有着极为重要的作用，它能激发学生的学习热情和兴致，促进学生将书面死板的知识变得活灵活现，掌握物理实验操作技能、培养学生多元化学习能力。因此，教师要采取科学的方法，上好初中物理实验课。
一、培养学生学习观察能力
1、在教师演示时培养学生的观察能力
一般情况下，教师在讲授了理论和实验的具体程序之后首先要给学生演示一遍，这个时候就要培养学生的观察能力，让学生认真观察实验的每一个步骤，从而发现预期或超预期的现象，及时对该现象进行疏离，理解和把握。
比如在做“观察水的沸腾”实验时，我做示范时让学生仔细观察每一个步骤，采取实验现象交流的形式看谁观察的更仔细，还通过与晶体熔化实验进行比较让孩子们观察加热装置有什么区别，从细节的角度把握加热实验的共同点。同时讲解注意事项，防止学生实验时把温度计玻璃泡贴近杯底，如果学生没有注意观察，可能影响测量数据甚至烧坏温度计，造成不必要的损失。
2、利用多媒体演示培养学生观察能力
在教学过程中有些实验不容易操作，现象更不容易观察，所以需要通过多媒体技术把实验的细节搬到屏幕上面。让学生可以更加直观的看到实验变化的整个过程，这样可以在一定程度上提高学生观察的积极性，在轻松愉快之中就学习了仿真实验，为学生的动手实践建立了基础，是动手实践的有效准备。例如晶体熔化实验，不论晶体选择冰还是海波，熔点达到后的熔化很快就结束了，不利于孩子们对熔化条件和特点的认知，因此采用多媒体播放视频的方段式分时间段或者放慢实验进程让孩子观察，效果更好。
二、培养学生创新意识和能力
1、让学生正确认识物理实验的原理，拓展孩子的思维能力
很多初中生学习物理实验时不能够理解实验的原理，喜欢上实验课主要是抱着玩玩或者看热闹的想法，有的学生只是因为好奇心去看看教师在演示，并不了解做实验的真正原理和目的，热闹一过什么印象也没有，不但什么也没有学到，自己动手时就会显的很茫然，不知所措。如果清楚实验原理后就会自由放飞思路，设计出很多课本之外有趣的实验，不论对孩子的创新意识还是提高孩子的信心都会达到事半功倍的效果。
例如在伏安法测量灯泡的电功率的实验中，开始学生只知道按要求读取电压表和电流表的示数进行计算，对实验器材的选择和电表的作用根本不了解，所以实验结束后的习题很被动。但了解了伏安法的原理是获得电压和电流，而且不一定必须实验获得，也就是既可以直接测量也可以间接测量，很多同学对单表法测量功率的方案就豁然开朗了。并且也有同学设计出了属于自己思维下的单表法，虽然有很多题也介绍了单表法方案，但因为是孩子自己设计的作用更有成就感，兴趣和信心都有了很大的提高。
2、更多的给学生创造创新的机会，体现创新的乐趣
学生对实验教学更习惯教师将器材准备好，然后按班就绪地跟着老师的思路进行，这样被动学习的效果其实很低，学生的兴趣和主动性也会大打折扣。如果让孩子自己制作器材进行实验，感受肯定不是一般的深刻。
比如在做测量液体体积的实验中，我设计了让孩子自己动手制作量筒的过程，通过对零刻度的确定和量程及刻度的设计，同学们体会的不单单是实验的结论，更是自我价值的体现，情绪高涨远远超过了用现成的量筒读取一个示数，效果更是不言而喻。
三、培养学生学习实践能力
1、要求学生利用物理知识解决实际问题
物理实验的最终目的还是要解决现实问题，让学生做实验时还要求其拥有解决实际问题的意识。
对学生来说，物理知识理论应用最多的莫过于体育项目了，所以我在学完摩擦力影响因素以后，给孩子们提出了一个问题：如何在拔河比赛中获胜呢？怎样挑选运动员呢？孩子们很踊跃地发言，可以让运动员穿新鞋：选择胖一些的同学；还有同学说选择个子矮的同学，选择力气大的同学等等，方法各种各样，接下来就是根据摩擦力的知识进行甄别选择了。这样既让学生熟悉了摩擦力的知识，又培养了利用物理解决实际问题的能力。
2、要求学生结合实验去拓展新知识
学生在实验中掌握现有知识的同时，还要去拓展新的知识，以达到举一反三的目的。
比如讲特殊方法测量长度的时候，以一张纸的厚度为例讲解了微小物理量的不可直接测量性，从而让孩子们联想到很多微小的量，比如大头针的质量，头丝和细线的直径、以及大米粒的体积等，累积法的豁然开朗和触类旁通让孩子们感到自己很成功，开心到爽的感觉可以直接从孩子们脸上看到。同时也有学生联想到高大的楼高也不能直接测量，分割法便应运而生，这样的教学不单单孩子感到有趣，连老师都会觉得轻松许多。
四、培养学生大胆质疑、猜想的意识和能力
很多物理老师会把探究实验课上成一节验证结论的实验，在这个过程中，孩子盲目跟从老师的思路，被老师牵着鼻子走，没有什么激情和兴趣，有自己的想法也不敢提出来，长久下去实验课失去了特点功能。所以我觉得即使是课本上的观点和方案也鼓励孩子们大胆谈看法，找证据，这样即使不能一下子提高他们的实验能力，但至少可以培养他们大胆质疑的意识，能从课本僵化的思维模式中走出来。比如滑动摩擦力影响因素探究实验中，教科版教材中原来采用的是毛巾、棉布和木板三种粗糙程度不同的接触面，但根据控制变量法的操作原则，实验中只允许一个变量影响被研究量才能得出准确的实验结论，所以鼓励学生探讨器材选择的不合理性，进而选择更合理的接触面进行探究，学生在自己的见解得到认可后信心大增，对物理教学顺利进行起到促进作用。既可以丰富课堂内容，又可以培养学生的实践动手能力，助学生养成创新与探索意识。
五、培养学生语言表达，寻求物理语言规律
在初中物理教学中，因为每个学生的物理基础不同，所以每个学生在了解标准型、逻辑性、抽象性的问题时存在一定困难。因此，教师需要坚持循序渐进的原则，指引学生通过科学语言，对物理事情进行表达，使学生在对物理事情进行描述时，形成利用科学的视角，看待每一个物理事情的习惯。因此，在物理教学中，教师需要对学生的语言表达进行规范，从而培养学生的理性思维，使其利用理性思维，进行物理学习，从而提升物理教学质量和效率。
控制变量法实验探究结论表达有着严格的结构要求，同学们形成固定的模式，所以在表述中问题比较普遍，学生也容易发现自己的问题，只有从熟能生巧的角度入手就可以事半功倍，但生活中有很多与物理息息相关的现象与需要解释，每一个领域也有属于自身的物理原理和语言特征，学生们需要强化训练，才能更好地把握物理语言规律。
结束语
总而言之，初中物理教师在教学中要重视实验教学对学生学习能力的培养和至关重要的作用，要设计好每一次实验过程并创新提问方式，使学生在兴趣盎然之中，循序渐进培养了学生的学习能力。
参考文献
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[3]王晖.初中物理学习能力培养策略分析[J].安徽教育科研,2020(16)