姜耀东
山东烟台市招远市张星镇英里完全小学 265405
摘要：随着新课程制度的不断推行，越来越多的老师开始重视教学的课堂质量，将更多的教学任务从课下转移到课堂上来，不断为学生“减负”。小学数学作为培养小学生具备初级的数学思维和逻辑分析能力，在小学阶段的教学中占据着不可忽视的地位。在新课程的大背景下，小学数学教学需要更加重视学生的主体地位，充分利用课堂上的有限时间，采取多元化的科学有效的方式和手段，为学生产出最高的知识储备，提升课堂教学的有效性和高效性。
关键字：新课程背景；小学数学；有效教学；优化策略
在小学数学教学中，由于传统教学观点带来的长期影响，数学课堂已成为学生单方面接受知识灌输的场所，学生自由思考和发挥的空间越来越小，从而制约了数学思维的发展和学生对主动思维的锻炼。培养良好的学习兴趣不仅有利于小学生数学知识的有效内化，而且有利于小学生良好的数学习惯和数学思维的培养。因此，在新课程背景下，小学数学教师必须改变传统的教学方法，这是时代发展和社会进步的总趋势和总要求。数学老师必须充分利用现代技术和方法，根据学生的学习兴趣进行教学，提高小学数学课堂教学的有效性。
一、创设教学情境，提高学生的学习兴趣
小学生的思维实际上很简单。只要创造一点教学情境，学生就可以简明地理解教学知识。 在小学数学教学中，数学老师可以利用课堂教学资源来创建教学情境，模拟教学场景，营造教学氛围，激活课堂氛围，并让学生在一个具体的世界中思考数学，这不仅是有利于培养学生的想象力，可以使课堂教学更加生动，增加学生的学习兴趣。
例如，在青岛版的小学数学中，针对“两位数除以一位数”这一知识点进行教学时，数学老师可以营造这样一种情境：让班级同学分成七个或八个小组，让学生自行计算每个小组可以有多少个人？让学生在具体的实际情况下去思考，计算两位数除以一位数这一数学知识，又在无形之中加深了学生对于九九乘法表的灵活运用。
二、采用趣味教学法，提高学生的学习积极性
小学生都很喜欢玩游戏，他们单纯善良，注意力很容易受到周围事物，尤其是有趣的事物的影响，因此，数学老师可以在课堂上设置一定数量的游戏环节，让学生在趣味的氛围中感受数学课堂的快乐，从而提高学生在课堂上表现积极性和思考的主动性，促进学生数学思维的升华，有效提高小学数学课堂的教学效率。
例如，在青岛版小学数学教学中，在“时、分、秒的认识”这一教学内容中，教师可以让12个学生围成一个大圈，每位同学代表钟盘上的一个数字，然后由老师站在圆形中心，用左手代表时针，右手代表分针，对学生进行指向，当指向不同的学生时，让学生回答当前的时间，加深学生对钟表的认识。通过这种游戏的方式，不仅能够吸引同学的课堂注意力，调动学生的学习积极性，而且能够加深同学对相关数学知识的理解与掌握。
三、引入多媒体教学，丰富课堂教学内容和手段
随着国家对“互联网+”制度的大力倡导，在教学领域，越来越多的教师开始适应时代的变化，顺势而为引入多媒体进行教学。因此，在小学数学教学中，数学老师可以使用多媒体设备在教室里播放图片，录像带，动画短片等相关的数字媒体资源，使学生对数学知识具有直观而动态的体验。 有利于增进学生对数学的理解，加深对知识的深刻理解，数学想象力和创造力的不断提高。
例如，在青岛版小学数学中，针对“分数的初步认识”这一内容进行教学时，数学老师可以在课堂播放关于将黄瓜切成几个小段的视频，让学生建立整体与部分的意识，说明部分占据整体的比例，从而引出对分数的初步概念与解释，这一过程能够让学生对分数有一个清晰的感觉，从而在随后的分数的识别与分辨中能够不至于出错，提高教学质量 。
四、采取合作教学法，培养学生的数学探究能力
在小学数学教学中，单纯的一对一教学已经无法适应现有教学模式的需要。合作教学法能够促进学生相互之间的磨合与帮助，在知识教学的过程中还能够培养学生的情商，在小组合作探究问题的过程中，明白数学知识的产生过程，在合作教学法下，能够促进学生在学习过程中树立批判意识和质疑精神，改变原有的一味接受知识输入、认为现有知识是理所应当地产生而缺乏自主思考的意识的现象，让学生在质疑中成长，在批判中改变，有效培养学生的数学思维和数学能力。
例如，在青岛版小学数学教学中，对于“图形的周长”这一知识点进行学习时，教师可以让学生之间进行相互合作，针对生活中存在的规则图形进行测量，根据测量到的不同图形的边长进行加总求和，从而得到图形的周长，然后在结果之中进行对比，找出各个图形之间存在的差异和共同点，分析他们的周长有什么样的规律，从而得出不同形状的规则图形的周长计算公式，有利于学生更好的运用周长的计算方法解决实际问题。
结束语：
在小学数学的教学中，高效的数学课堂教学是提高教学质量、促进教学效果的关键途径。因此，数学老师在进行课堂教学的过程中，应该充分利用课堂教学的有效时间和资源，采取学生易懂的、容易接受的教学方式，针对学生的个性特点，在教学内容和教学形式上进行精心设计，促进课堂教学效率的提升，从而提高学生的数学学科核心素质，夯实学生的数学基础，培养学生的数学思维。
参考文献：
[1] 罗威.小学数学的有效教学应用分析[J].速读（下旬）,2018,(2):185.
[2] 孙丽燕.浅析关于信息技术下的小学数学有效教学[J].考试周刊，2018,(33):90.