蒙德领
贵州省遵义市凤冈县进化中学 564213
摘要：生活情境教学是指教师在教学中，利用学生熟悉的一些生活问题或者事例来对学生进行科学引导和有效教育，以此来增强学生对于相关数学知识的探究欲望和学习兴趣，从而达到提升学生数学素养，增强学生综合素质最终目的的一种教学方法。相比较于其他方法，这种方法更符合学生自身认知需求和发展规律，效果也相对较好。基于此，对生活情境在初中数学教学中的运用策略进行研究，仅供参考。
关键词：生活情境;初中数学;运用方法
引言
初中阶段在学生的整个学习生涯中起到承前启后的作用，初中数学是小学数学与高中数学的过渡与连接，其教学内容逐渐开始偏向抽象化和概念化，对学生的思维能力也提出了更高的要求。为了降低初中数学教学内容的理解难度，加强学生的学习效果，教师可以采取生活化的教学方式，将教学内容与实际生活相联系，引导学生结合自身的生活经验，对数学知识进行更加深刻的理解与掌握，以此来促进学生数学综合能力及素养的全面发展。
一、初中数学教学现状分析
在当前教学改革的背景下，中学数学教学中存在着一些变化，传统的教学方法明显减少，教师的教学规模不断扩大，随着多媒体技术在教学中的应用，丰富了课堂教学方法和内容，在一定程度上可以激发学生的主动性和积极性。同时，初中数学教师在课堂教学中也存在着严重的问题。问题的关键在于教师对待教学理念的态度和方式，事实上，有部分初中数学教师在这一问题上有着较为明显的倾向性，有的教师一味坚持传统观念，完全排斥新的教学理念。有的教师完全接受新的教学理念，不根据实际情况进行具体分析。在初中数学教学过程中，教师总是采用传统的教学方法，导致课堂枯燥乏味，使学生丧失学习的积极性。不同学科有不同的教学方法，简单照搬一种新的教学模式，不结合数学的特点，教学过程不理想，教学效果也不尽如人意。如果教师在设计课程时不结合学生在课堂上的实际情况，只考虑教学内容，即使采用新的教学方法，也无法提高教学效率。
二、初中数学生活化教学的具体策略
（一）生活情境在知识引入中的运用
在数学新知识引入中，科学引入生活情境，不仅能够在课堂教学中迅速激发学生对于即将学到的数学知识的探究兴趣，帮助他们集中注意力进行学习，更重要的是还能够加强学生对于数学知识的运用意识，提升他们的数学素养。因此，教师在新知识科学导入时，不妨积极采用这样的方法，从而保证学生学习效果，提升学生学习效率。
例如在进行二元一次方程组与实际问题知识导入时，教师在上课伊始，可以不直接为学生进行二元一次方程组与实际问题相关知识的讲授，而是利用多媒体信息技术或者语言等方式为学生构建这样一个生活情境:奶奶让小杰去买些水果，花了5元买了1个香蕉和1个苹果，带回家后发现不够吃，又花了21元买了6个香蕉和3个苹果，问香蕉和苹果分别是多少钱一个。由于这样的生活情境设计很符合学生自身的认知，因此，能够有效激发学生的学习欲望和探究意识，让他们在课堂学习中，主动集中精力进行学习和研究。
（二）挖掘生活化的教学资源
众所周知，数学是一门与实际生活息息相关的学科，数学教学中的知识点都能够在生活中有所体现。作为新时期教学改革背景下的一名初中数学教师，一方面需要转变教学理念，实现与学生之间的教学地位转换，另一方面，需要积极拓展教学内容、创新教学手段，不断挖掘生活中所隐藏的教育资源，并将其与课堂教学相联系，使学生能够在生活中发现数学，在数学中感受生活，在提升学生学习质量与效率的同时，促进学生数学综合能力及素养的培养。例如，在教学“图形的对称轴”的时候，为了加深学生对抽象数学概念的理解与认知，教师在开展教学活动的时候，可以借助现代化教学设备，为学生展示生活中丰富的轴对称图案，如鸟巢的设计、京剧脸谱、水中倒影、天安门等等，引导学生对这些图案进行观察和分析，寻找其共同特征，最后发现在这些图形的正中以一条线为分界对折的话，两边能够完全重合，以直观、简明的方式学生展示轴对称的含义及判断方法。然后在学生充分把握轴对称知识点之后，向学生展示各个国家国旗，由学生根据所学数学知识自行判定是否属于轴对称图形。如此一来，既能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生在课堂教学中的参与度，又能够帮助学生对所学数学知识进行验证与巩固，从而进一步拓展学生的数学思维，加强学生的学习效果。
（三）日常作业
在教学活动中，教师不仅要注重学生对考试内容的学习和掌握，更要注重学生创新思维和想象力的培养，使学生能更有效地将所学知识运用到日常生活中。课后作业安排是课后再学习的重要手段。它可以引导学生复习和巩固课堂知识的重点和难点，从而及时反思课堂学习的缺陷和不足。生活化作业不仅注重知识点的内容，更注重生活化的形式。初中数学教师在设计日常作业时既要充分考虑到知识点，又要考虑到生活化形式。对初中生来说，布局要有启发性，能充分激发学生的创造力，提高学生的数学思维和实际应用能力。
结束语
总而言之，要想让初中数学更加精彩，在实现课堂教学生活化时，教师就要引导学生分析生活现象，合理利用生活素材注入生活情趣，并帮助学生将数学知识与生活有效联系起来，最终实现数学知识的活学活用。
参考文献
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