刘旭光
山东省烟台招远市温泉学校 ?265400
摘要：对于很多初中生来说，核心素养的培养并没有成为他们在初中数学课堂学习的主要目标。因此，为了能够引导初中生在日常的初中课堂教学环境中也能够通过数学核心素养的引导，来加快自身智力和协调能力的发展，初中数学教师应当结合初中生数学学习能力个性化发展现状，设计一些具有核心素养培养意义的教学课堂。从而促使初中生能够在日常的课堂教学实践中实现数学素养的发展。
关键词：核心素养；初中数学；教学实践
引言：核心素养是一个学生在各类学科的学习中都需要进行定向培养的内容，而在数学学科的学习和教学过程中，核心素养主要是来引导初中学生养成正确的数学知识的应用观念。在优良核心素养的引导下，学生可以透过数学教材的理论知识教学，去探索隐藏在其中的生活实践应用的精华。同时，数学教师也可以在核心素养培养的过程中，引导学生建构起优良的数学学习品质，为今后高阶数学知识的学习和掌握打下坚实的的基础。
一、在初中数学层次化教学中增加核心素养培养理念内容
由于初中生自身在参与初中数学课堂教学实践的过程中是没有核心素养培养的概念的，因此，为了能够帮助初中生在今后的以优化逻辑思维为导向的教学活动中，可以自主地收获知识并养成优良的核心素养，初中数学教师必须出于帮助学生提升习得体验的教学目的，有意识地提升学生在初中数学课堂教学过程中的进行核心素养培养的理念。例如，在教授《一元一次方程》这一章节的内容时，初中数学教师应当依据教材立足引导学生进行核心素养培养的角度进行多层次的教学，首先应当帮助学生认识到一元一次方程的应用不只是在解决教材和练习册难题的领域中，能够将一元一次方程的概念和性质创造性地应用到解决实际生活问题的过程中，这才是核心素养培育在初中数学教学中的创造性体现。为此，初中数学教师要从增加数学核心素养教学理念的角度，对一元一次方程的概念和性质教学实践进行改革。通过这样的教学才能够立足核心素养培育的教学角度，对一元一次方程的概念和性质教学进行分层管理设计，从而逐步引导学生按照教学梯度完成初中数学教学课堂的核心素养的培养。
二、立足逻辑思维教学创设教学情境，优化学生核心素养
初中生受到自己成长阅历和年龄性格好动特点等的限制，对于很多数学教师设计的初中数学教学课堂并没有过多的参与感，由于缺乏生动的教学情境，很多学生无法将教材理论知识与自己的空间想象力结合起来，如果学生更无法在学习过程中感受到核心素养对自己的引导了。为此，初中数学教师若是想帮助学生在初中数学教学过程中养成优良的数学核心素养，就必须对自己的教学设计进行教学情境层面上的创新，只有这样才能帮助学生把教学与他们的现实生活贴合起来，实现数学核心素养培养的良好目的。例如，在教授《探究与表达规律》这一小章节的内容时，首先，初中生对这一类的规律总结类的习题计算兴趣较弱，因此，他们是不具备利用规律探究的数学理论知识为实际生活开拓便利的能力的。因此，初中数学教师必须能够依据规律总结类数学问题的实际应用方向创设一个贴合的教学情境，这样不仅能够抓住学生将数学理论知识与实际生活问题联系的兴趣与耐力，也可以帮助学生减轻理解上的负担，从而引导他们养成优良的数学核心素养。因此，在教授这一部分的内容时，初中数学教师就需要立足教材内容，营造一个规律总结类题材的生活数学情景，使得他们在教学情境的学习中能够依据习得的数学理论知识得到更宽广的生活化学习视野，促使他们在解决实际数学问题的过程中，感受到核心素养对自己数学能力培养的作用。
三、将以核心素养培养为定位的思维导图应用到教学框架中
初中数学新课标下的数学理论知识教学强调对学生思维品质和学习能力的综合培养,而利用思维导图进行教学则是培养学生数学逻辑和关联能力的重要教学环节。思维导图本身就是一种具有逻辑性质的教学或者学习工具，当其与数学逻辑思维教学联系起来时，可以提升学生养成核心素养的质量。例如在教授《整式及其加减》这一单元的内容时，由于这会涉及到有关整式的复杂计算法则，包括合并同类项、去括号等等，为此利用思维导图进行整式加减算法的推导，帮助学生拓宽自己的思维视野，可以帮助学生在可视化的思维推理过程中提升自己的数学核心素养，并且养成逻辑性的学习习惯。
结束语
对于初中生来说，较早地养成优良的核心素养对于他们今后培养自己的数学逻辑思维有着很大的促进作用。如果仅仅是单纯地进行一些简单的初中数学理论知识的教学，是无法帮助学生在课堂上养成高质量和高层次的核心素养的，也就无法引导他们形成良好的数学学习品格。为此，初中数学教师必须在课堂核心素养教学理念上做出革新，并且不断探求更加现代化的教学手段，只有这样才能够带领自己班级实现数学学习的新突破。
参考文献：
[1]任奋玲.核心素养理念指导下的初中数学课堂教学策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2021(05):181-182.
[2]王琳.探索数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J].中学课程辅导(教师通讯),2021(04):57-58.