刘伟
云南省昭通市盐津县盐井小学 657500
摘要：导学互动教学模式的应用改变了原始的课堂模式，从传统的教师讲授教学演变成学生和学生交流学习、教师加以引导补充的教学关系。这种教学模式的转变提高了小学数学教学的质量和效果，激发起学生的学习积极性，增强学生之间的协作力，对小学数学教育意义深远。基于此，以下对浅谈小学数学教学中导学互动教学模式的应用进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学教学；导学互动；教学模式的应用
引言
随着教学理念的更新和教学方式的不断完善，导学互动教学模式已经被逐步应用于小学数学课堂。导学互动式教学有助于培养学生的自主学习能力、开发学生的创新思维及提高学生的学习主动性，为数学教学的开展奠定良好的基础。
一、设置自学提纲，让学生对教师教学有基本认识
教师在教学活动中，应该对新课导入重视起来。学生在学习一节新课时，总会柴生一些不适应感，是因为有关这方面的知识体系还没有建立起来，学生应该通过教师提前备好的教学导入自学提纲来进行预习，对今日所学内容有所了解后再接受新的知识，就不会有太大的不适感，理解也更深刻。具体常见导入方法有：实际问题导入法、谜语导入法、故事导入法、演示导入法等。这些方法都很形象生动，要求数学教师教学目的明确、语言优美清晰、方式方法多样。例如，在学习分数的概念时，教师可以找寻或者现编一个有趣的关于分数的故事。举例说明：同学们，今天有一个小故事，我们可以一起来听一下。有一个师傅说他有四个桃子平均分给他的两个徒弟，每人得到几个？写下这个数字就会有桃子吃。一个徒弟一听，哈哈大笑，这还不容易！提笔就写了个“二”。师傅又接着说，要是把两个桃子平均分给他们两人，每人得到几个？写下这个数，又能得到一个桃子。另一个手快，写了个“一”。最后师傅不紧不慢地说，要是把一个桃子平均分给他们两人，每人得到多少？又该怎么写呢？二位徒弟你看看我，我看看你，不知所措。半个该怎么写呢？同学们，你们知道半个桃子怎么写吗？通过在课堂前几分钟内短暂地讲述，就可以激起学生的学习兴趣。
二、通过游戏教学丰富导学互动教学模式，激发学生学习兴趣
其实数学与游戏之间有着密切的联系，在古代数学概念还没有衍生出来之前，数学知识是以各种游戏规则的形式出现的。数学也是随着各种游戏的发展而蓬勃起来的，所以说数学与游戏之间本就一脉相承，游戏是数学发展的动力和源泉。现如今也是这样，学生对于游戏本能地表现出更多的狂热和兴趣，小学数学教学如果能将游戏融入数学学习中，必然可以达到事半功倍的效果。
这也是导学互动教学的核心和关键，那就是最大限度地提高学生学习数学的主动性，从“要我学”变成“我要学”。所以，教师要在教学体系中适当地加入游戏成分，提高数学课堂教学的互动性和趣味性，通过游戏活动培养学生积极活跃的数学思维能力和解决实际问题的能力。比如，在学习“分数”相关知识点时，由于学生对于数轴的概念认识较为模糊，教师可以让学生从教室中走出来，或者为学生寻找一个较大的场地，用一个个人去构建数轴上的数字。游戏规则是：两名学生手拉手表示分数的分子和分母，即数轴中的一个点，左边的学生表示分子，右边的学生表示分母，教师事先准备好数字牌，两个学生可以随机挑选数字牌当作自己的数字。然后，教师挑选两名学生，让他们手拉着手站在大家面前，并分别用布蒙上他们的眼睛，教师在地面上构建出数轴，两名学生随时改变数字牌，并说：“我们迷路了，谁能把我们送回家？”通过这种小游戏的方式，帮助学生尽快掌握分数学习中数轴的相关知识。
三、拓展问题，巩固基础
在教学过程中，教师除了要引导学生在创设的情境下发现问题，并及时交流讨论，还要注重让学生进行拓展练习，以便学生巩固所学的知识。当教师讲授完课本上的内容，就可以设置一些拓展问题。问题最好贴近生活实际，具有真实感。值得注意的是，对于那些通过启发、点拨就能解决的问题，教师应尽可能让学生自己解决，发挥学生的主体地位，以此提高学生的思维能力。如果出现语言解释不清楚或表达模糊的问题，教师则可以利用多媒体设备，通过图片或动画的形式进行解决。
四、做好课堂任务，将问题带出课堂
小学生的课余时间较为充裕。在这个时间段内，教师不必给予学生太大的压力，可以根据学生个人状况，结合所学的知识和正在学习的课程，布置一些相关的课外任务，鼓励学生用所学的知识，解决生活中的问题，以此来增强学生对知识的掌握和实际应用能力。例如，在教学“钱币交易”相关内容时，教师可以鼓励学生在家长的陪同下结合所学内容，购买一些学习用品，结合在课堂上学到的知识，认识钱币和买卖交易。对于数学这门与生活实际有较大关系的学科来说，将日常的数学理论知识带入生活实践中能够增强学生们对于数学知识的深层次认知和理解。
结束语
总而言之，采用导学互动教学模式，可以激发学生的好奇心与学习热情，还能营造良好的学习氛围。可以说，导学互动式的教学具有很高的灵活性。教师要本着对学生负责的态度，充分认识导学的重要性，设计多样化的导学方案，实现“导”与“学”的双赢。
参考文献
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