刘廷芬
贵州省贵阳市白云区第九小学 550001
摘要：近年来，随着我国课堂教学改革，针对在小学的数学教学中，采用提问的方式的有效性进行研究，研究发展有效的提问可以有效激发学生兴趣，进而提高学生参与问题的积极性。因此，提问在小学数学教学中具有十分重要的意义，教师可以采用多种科学的提问模式来激发小学生的学习热情，吸引学生的注意力，进而提高学生的学习效率。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性提问
引言
众所周知，数学相对于其他科目而言，一直都是各学习阶段的难点和重点科目，其对学习者的逻辑思维和推理能力都有着非常高的要求，并且数学学科知识体系的连接性很强，经常牵一发而动全身，所以在数学课堂中，及时抓住学生的注意力，调动学生思维的活跃性有着非常重要的意义。提问作为数学课堂中必不可少的环节，可以充分吸引学生的注意力，引发学生思维的发散，并且还可以为教师反馈教学效果，是保证小学数学课堂高效开展的重要保障。在这种背景下，探讨有效性的提问策略就显得尤为重要。
1课堂中教师进行有效的课堂提问的重要性
1.1有效的课堂提问可以使学生更加专注
学习效率更高教师在授课的过程中，要重视课堂提问这一环节，课堂提问也是学生与教师之间进行互动的有效环节。根据新课标改动后的要求，教师要采取以学生为主导教师为辅的模式教学，课堂提问也符合这一要求，将课堂的主导权交给学生。教师在提问过程中，会通过外界的刺激使得学生更加专注。在外界刺激下，学生需要思考问题，再归纳整理出自己的答案，然后组织自己的语言，学生的注意力会集中起来，提高学生在课堂上的学习效率。研究表明，教师通过提问让学生回答的知识点，学生会记得更加牢固。
1.2可以激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣
有效的提问可以激发学生的好奇心，好奇心的激发一般来自外界的刺激。只有学生对于知识点有好奇心，才能驱使学生去学习，提起学生学习数学的兴趣。必要的外界刺激对于学生的学习来说是非常重要的，之所以提问可以激发学生的好奇心，是因为每次提问的问题是面向全班同学的，每个学生都有一定的自尊心和虚荣心，都希望在回答问题的过程中能够得到更多的表扬和赞赏，这种竞争感会使学生在回答问题的时候努力把答案说得更加饱满。这就要求学生在课前有充分的准备，平时要拓展自己的知识面，以及在平时要更加认真地对待课本和知识点。这样，就激发了学生学习的欲望。教师在学生回答完问题后对学生进行肯定的赞赏，会使学生的自尊心以及虚荣心得到满足，又进一步提高了学生的学习兴趣。
1.3了解学生的掌握情况
课堂提问是学生与教师进行双边互动的活动，不是传统的教师教学知识点，学生接受知识点的单项活动。学生可以通过课堂提问知道哪些知识点是重点，在学习过程中更有侧重地学习。教师通过课堂提问能够了解到学生对于知识点的掌握情况，知道哪些知识点对于学生来说是难点需要多讲几遍，哪些知识点学生理解比较容易，避免学生已经掌握的知识点的重复讲授。教师也可以通过学生反馈过来的课堂信息，对自己的教学进度进行调整。有效的课堂提问也可以让教师更加了解学生，对于学生也可以进行不同程度的指导。
2小学数学课堂教学有效性提问的策略
2.1提高问题的针对性
在小学数学课堂教学中，教师在进行课堂提问时需要对问题进行合理的设计，教师需要根据学生的思维反映情况、基础能力和知识的接收情况，为其设计最适当的问题，而这样的问题必须要能够在学生的理解范围之内，是能够引发学生进行思考的，这样学生才能够在思考的过程中强化知识的理解，增强教学的效果。比如，在进行三角形相关知识的教学中，就是为了帮助学生了解三角形的基本性质和特点，就可以在简单的概念讲解之后向学生提问，让学生仔细回想日常生活中常见的一些三角形物品，学生在回答之后，教师还可以对其进行进一步的提问，问学生为何这些物品都设计为三角形，这样就可以帮助学生对三角形稳定性的知识进行针对性的深入学习。
2.2所提问题必须能够抓住学生的兴趣
对于小学生而言兴趣是他们最好的老师。因此，在进行数学有效提问的过程中，必须要立足于学生的兴趣点并以此作为出发，在充分调动学生学习积极性的同时，让学生能够在寓教于乐的学习活动中对数学知识进行相关掌握与应用。在这个过程中，不同阶段的小学生具有不同的兴趣特点，但其共同之处在于他们都是喜欢一些趣味性较强、内容新鲜的事物，所以在进行推广的过程中，教师可以将一些问题设计在游戏、故事、视频乃至动画展示的过程中，让学生能够在愉悦的环境下，感受到提问的趣味性，在不知不觉中进行思考、在不知不觉中进行问题的解决，以此来获取更多的数学经验，最终实现相关知识的掌握以及数学综合能力的发展。
2.3关注学生情感需求提升其自信心
我国大部分教师在课堂提问时，都倾向于向优等生提问，这种片面性的提问方式是不科学的，所以教师需要面向全体学生提问，可以根据不同学生的具体学习情况和基础能力，对其提出不同的问题，或者可以对提问的形式进行改进，让所有的学生都能够参与和思考。小学阶段的学生是存在较强个性的，在这个过程中小学数学教师必须要在充分了解到每一名学生实际情况以及现有生活经验的同时来制定出更为科学有效的数学问题，在尽可能满足大部分学生思维能力的同时，减少学生对数学问题思考的瓶颈与障碍，让每一名学生都能够越学越起劲儿。与此同时，教师也应当关注学生的潜能以及个性发展，在不断提高他们创造力、认知力以及逻辑思维力的同时，延伸其内在数学理念的深度与宽度。特别是对于中等生以及学困生而言，教师更是要给予其更多地回答问题、展现自我的机会，引导他们能够在这个过程中感受到成功的喜悦与快乐，在满足自身情感需求与增强个人自信心的同时，帮助他们尽快地跟上其他学生的步伐。另外，小学数学有效性提问也应当强调问题的提出以及给予正确答案的时机。提问与回答是师生之间展开数学教学和活动上的重要交流过程，而科学的提问时机必须要与教学目标以及教学需求进行高度吻合。例如，在进行数学教学难点、重点的过程中，教师便要提出相关的问题来引导学生对此产生足够的注意，而当学生思维受阻或者是出现偏差的时候，教师则是要给予一定的启发，在解放学生数学思维的同时鼓励他们能够以一种发散性思维进行问题的探索。当数学课堂教学结束之前，则是要在教学反思以及教学预设问题基础上，让学生进行思考，以此来回顾这一节课的数学教学重点。
结束语
总的来说，在小学数学教学中，课堂的提问是技术，也是艺术，是教师和学生实现课堂互动的方式之一，同时可以明确具体地为学生展示出课堂的学习目标，牢牢抓住学生的注意力，调动学生的思维，及时为教师提供教学反馈，完善教学方式，这决定着学生的发展和成长。所以教师在课堂提问中，要积极遵循相关的提问理念和方法，构建以人为本的课堂，实现学生最大程度的发展，促进学生数学素养的培养和提高。
参考文献
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