熊欣
重庆市长寿第一中学校
摘要：为了更好地提高学生的综合素质，更好地满足素质教育的要求，并且在新时代教育的不断改革推进中，传统的死板化、单一化的教育模式已经逐渐发生改变，以学生为主、因材施教并且生动有趣的新型教学方式是现代教育的主要思路。而情境导入教学可以有效地帮助学生快速进入课堂状态、提高学习兴趣、激发主动学习的积极性，所以，本文针对初中数学新授课课堂情境导入进行相关的分析和探讨，研究如何通过情境导入教学来提高初中数学的学习质量和学习效率。
关键词：初中数学；课堂情境；导入方法
前言：初中数学是初中学习阶段的重要基础学科，对学习相关的物理、化学，以及以后的高中数学都有深远的影响，其重要性不言而喻，而数学并不像语言类学科一样知识点直观易懂，只需要反复阅读记忆就能够基本掌握，数学的定义公式非常抽象化，且需要很强逻辑思维能力，而对现阶段的初中生而言，其逻辑思维能力并不强，也很难直接理解晦涩难明的数学定义和公式，导致他们在学习的过程中，很容易失去学习的兴趣，并且还会磨灭学生的积极性，不利于课堂教学质量和学生学习效率的提升。所以，教师要应用新的教学方式来帮助学生理解数学知识，引导学生主动学习，情境教学的方式可以把抽象的数学问题形象化，让这些知识成为生动有趣的事例，吸引学生主动探究，激发学生的学习兴趣，帮助他们提高学习成绩和学习的能力，对于提升初中数学的教学质量有极大的帮助[1]。
一、结合生活创设情境
在义务教育阶段，数学知识的学习都是为了在以后的工作生活中能够得以应用，取之于生活且用于生活，所以，初中数学教师在情境的创设中，可以根据当前所学的数学知识，联系生活中的事例或者借助生活中的工具来进行教学，这样，可以增加学生的代入感，也能够方便学生的理解、激发学生主动学习研究的兴趣，是数学课堂的氛围不再枯燥乏味，而是充满好奇、充满发现与探索精神，提升初中数学课堂的学习效率。
例如，教师在进行“函数的对称性”教学时，可以借助镜子来进行辅助教学，将半个区间函数图形的卡片立在镜子旁边，镜子中会出现与卡片上函数图形相对称的图像，以此来为学生表现函数的对称性。首先，镜子的成像原理是学生每天都会接触到的现象，借用这种生活现象利于学生的接受理解；其次，通过让学生自己动手去观察对称性可以产生学习的趣味性和主动性，提升他们的研究能力；最后，利用镜子这类生活物品可以教育学生数学中的许多知识现象都会出现在生活中，可以让他们主动在生活中发现和寻找数学知识，能够锻炼他们的应用能力和提升学习积极性[2]。
二、结合典故创设情境
初中阶段的学习，目的不仅仅是为了让学生学习到更多的知识，在新课改的推进下，更多的是要求学生拥有更高的综合素质、更先进的学习方法和更优秀的学习精神，所以，在初中数学的学习过程中，教师可以融入数学典故去进行辅助教学，在教授学生知识的同时，还能够扩充学生的知识面，并且通过生动有趣的典故去进行教学，还能避免学生在学习数学知识时，由于过于枯燥乏味而产生消极的学习态度[3]。
例如，在讲解圆周率这一知识时，教师可以通过讲述数学家祖冲之的故事来辅助教学，祖冲之在学习的时候，老师告诉他周长是直径的三倍，而他对此产生了质疑，通过自己的测量，发现周长比直径的三倍要长一些，为了研究这个倍数，也就是现在的圆周率，他不断地努力探索和计算，终于将圆周率发展至了小数点后7位，推动了圆周率的发展，对数学界有重要的意义。这个故事不仅为学生讲解了圆周与直径的关系，也带领学生了解了数学历史，并且使数学课堂的教学更加生动有趣，还教育了学生坚持不懈探索的学习精神，对提高学生学习欲望和精神建设有极大帮助。
三、结合疑问创设情境
初中数学的教学中，其教学目的不仅仅是为了传授知识，更是要教会学生学习的方法，锻炼学生主动学习能力，为此，初中数学教师可以根据教学内容，多创建提问式教学，引导学生主动思考问题，并且为了激发学生的探索兴趣，可以用一些学生身边或者感兴趣的问题去提问。
例如，在学习三角函数时，可以向学生提问，已知教学楼地面一点到旗杆顶点的仰角，而这点到旗杆的高度也是已知，且旗杆与地面垂直，那么如何求出这一点到旗杆的直线距离。以此来提问，学生会在思考之后会发现通过以前的知识无法计算出这一距离，并且对如何得出这个数值产生好奇心理，然后教师再对学生进行三角函数的讲授，让学生带着问题去学习，在讲解之后再让学生去计算这个数据，在这样的引导下学生会获得一个正确答案的时候，会觉得很好奇，在“为什么”的驱使下，教师呈现新知内容，则会加深对该知识的理解[4]。
结束语：在初中数学教学活动开展中，教师可以借助多样化的方式创设导入情境，以此激发学生的数学探究兴趣，为有效教学的实现打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张锦.新课程理念下初中数学教学的情境导入[J].成功(教育),2013(04):211.
[2]崔秦.談初中数学新课导入的情境创设[J].科学咨询(教育科研),2012(03):64.
[3] 潘宝新.浅议初中数学课堂问题情境导入的设计[J].新课程(上),2014(04).
[4] 段星浩.巧设问题情境,优化课堂效率[J].数理化解题研究,2015(10).
本文属于重庆市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题 批准号：2019-13-712研究成果