王中桂
湖南省澧县大堰垱镇中学青云小学
摘要：数学作为小学的基础学科，在小学生学习生活中占有重要地位，学好数学对于学生的影响是十分深远的。但是，在新的社会发展大环境下，传统的教学方式已经不能适应当前小学数学教学的发展，我们必须与时俱进，寻求新的教育教学方式。本文从小学数学“互动式教学”的意义出发，通过方法举例，对小学数学“互动式教学”模式进行了研究和思考，并进行了总结。
关键词：小学数学；互动式教学；多元化
伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”数学是一门应用非常广泛的学科，学好数学，能培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，学好小学数学更是尤为重要。在小学数学的教学过程中，应坚持以学生为中心的教育理念，从学生熟悉的情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，通过互动式教学，使学生感受到数学的趣味，激发对数学的学习兴趣，提高学习效率。
一、小学数学“互动式教学”的意义
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程”。积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一。小学数学作为一门与现实生活紧密结合的学科，其知识来自于生活，又服务于生活。采用传统的“教师教，学生学”的教学模式进行教学，只会让学生被动地接受，课堂学习行为被迫、机械。
“互动式教学”是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互交流和相互促进的一种教学方法，这是一种新兴的适应新时代发展的教学模式。互动式教学改变了教师主动、学生被动的传统教学模式，运用互动式教学有着十分重要的意义。
1. “互动式教学”有利于调动学生的学习主动性和积极性
传统教学是教师为主导、学生被动接受的教育过程。“互动式教学”则主要强调以学生为主体，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。激发学生学习的积极性、主动性，提高学生的动手和动脑能力，为其不断学习和发展打下坚实的基础。
2. “互动式教学”有利于培养学生合作精神和人际交往能力
互动式教学强调老师与学生、学生与学生之间的相互交流，这种行为和思想上的交流，有助于增进人与人之间的了解和信任，让学生学会人际交往的技能技巧，从而突破自我中心的小圈子，这既满足了学生与他人平等交往的心理需要，又使学生学会尊重自己和尊重别人，对于培养合作精神和人际交往能力具有十分重要的作用。
3. “互动式教学”有利于促进教学相长
“互动式教学”法是一种民主、自由、平等、开放式的教学方法。它充分注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，激发学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而收到较好的教学效果。在互动式教学过程中，教师期待着学生的进步和提高，因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定，同时，学生期待着教师的关注和指导，这种关注和指导将转化成日后学习的动力和源泉。
通过“互动式教学”，能够给学生提供充分从事数学活动的机会，学生对数学的兴趣会越来越浓，学生的问题意识、数学意识会得到进一步增强。同时也可以帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，学会用数学思想观察、思考和解决问题。通过制定不同的互动教学计划，提高学生对数学的学习兴趣，提高学生学习的主动性，使学生在快乐中学习，在学习中快乐，形成良性循环。
二、小学数学“互动式教学”的方法
互动式教学法不是单纯指某一种具体的教学方法，广义上说是指凡在课堂教学中教师引导学生，学生围绕教师思路产生共鸣，相互影响的教学方法。主要有以下几种：
1.故事教学法。在进行小学数学教学时，教师应认识到传统的教学法很难构建高效课堂，教师在授课时如果只单纯地讲解理论知识，死板的公理和公式就会让学生摸不着头脑。如果教师通过讲述一些蕴含数学知识的故事作为本节课的导入，便会使学生对所要教授内容的兴趣大增。比如在进行一元一次方程的讲解时，可以先给学生们讲一个百钱买百鸡的故事。话说当年秦朝的时候，有一个农妇要去市场上买鸡，她带了一百钱想要同时买回去一批成鸡和鸡仔，但是成鸡和鸡仔的价格是不同的，问她得买多少成鸡和鸡仔，才能将自己带的一百钱花完。一个小小的蕴含数学知识的故事，可以有效地将学生的注意力吸引到课堂上来。通过一个故事，引出本节课所要讲的内容，不仅不会让学生感觉突兀，还便于他们接受教师要讲的知识。
2.问题教学法。问题法教学，就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿于整个教学中。问题教学法并非需要教师提出一切问题，解决一切问题，最主要的是善于引导学生提问，而并不是要圆满回答所有问题。我国现行的教学方式，从小学到大学，很少训练学生主动提问的能力。问题教学法改变了教师“以讲为主，以讲居先”的格局，调动了学生学习的积极性和主动性，注重了学生自学能力和探索精神的培养和锻炼，提高了学生分析和解决问题的能力。
3.游戏教学法。小学数学教师应充分考虑到小学生比较喜欢玩游戏的特点，进而结合学生的这一特点，教学中积极运用游戏教学法，从而根据教材内容设计小游戏，以游戏的方式渗透知识，激发学生主动投入到游戏活动中， 使学生的主动性和参与性明显提高。例如：学习“数一数”时，教师先讲解新知识，而后，将学生分为 5 人一组，引导各组学生进行“拍 6”游戏，规则为学生从1 到 100 报数，当有人说出 6 或者 6 的倍数时，不许报数，要拍下手，下一个快速反应继续报数，以此类推，如果有人报错或者忘记拍手，即为输，学生明确规则后，从 1 开始报数，紧跟着节奏，注意力时刻保持集中的状态，思维更活跃，更加勤于思考，说明学生对游戏中的数学知非常感兴趣，学生主动数数，逐渐认识不同的数字，促使学生学会数数以及认识数字，有利于提高数学教学效率。
教师除了在课堂教学中运用多种方法进行互动式教学外，课前与课后环节同样不容忽视。在课前，教师应根据教学目标和内容，提前做好课堂准备和规划，设计一个合理的互动方案。互动方案设计好后，应提前将互动教学时需要使用的工具准备好，以供使用。在课中教学结束后，教师应针对学生的特点布置多元化的作业，学生做完作业后，教师可以进行点评与交流，加强与学生的课后互动。
三、总结
在新的经济形势下，传统的教育教学模式已不能适应教学的发展，要想激发学生的学习热情，提高教学效率，就必须突破传统的教学理念与方式，改变落后的思维模式，要与时俱进，创新教育教学理念，推进多元化的教育教学方式。“互动式教学”模式正是在这样的背景下应运而生的，通过对小学数学的“互动式教学”，能够给学生提供更多的将课堂知识应用到实践中去的机会，让学生在应用中更深刻地理解和掌握数学知识，感受数学的魅力，并通过应用促使学生更主动地观察生活中的数学，在学习和生活中更主动地运用数学。
参考文献：
[1]甄晓慧.小学数学问题情境教学的问题与对策研究——以T小学为例[D].聊城大学,2017.
[2]张健，高本征．浅谈小学数学教学方法的多元化[J]．中国新通信，2017，（23）：135.