王轶男
（吉林省长春吉大附中力旺实验小学，吉林 长春130000）
摘要：新时代的到来加速了教育工作的脚步，同时获得了明显的成果，在新的教育教学环境背景中，小学时期的数学教学必定要做出教学调整。整个小学阶段是数学学习的起始阶段，所以这个阶段的数学教学工作特别重要，直接影响着学生在数学领域的长期发展。现在有很多老师都着手数学的教育变革工作中，由于学生之间的差别是不可避免的，差异化的教学方法被推出。本篇文章就对小学阶段数学中的差异化教学展开探索。
关键词：小学阶段；数学学科；教学方法；教育变革；差异化教学；
前言：差异化的教学方式对应的就是新教学理念中的因材施教，主要是依照学生之间学习能力程度的不同进行不同的教学安排，实现差别性的教学模式，让每个学生都能在自己
现在的能力之上得以提升，找到适合自己学习的方法，进而在实际的基础上增加让学生进行独立学习，提高解决数学问题的能力。这种教学工作开展之前老师要对每个学生的个人学习能力进行剖析，定位好学生的层次，便于开展差异化的教学安排。
一、差异化提问，提高学生信心
提问环节一直都是各个学科教学活动中不可或缺的一个环节，对于小学生来说，他们没有初中阶段的心智成熟，更愿意在课堂上表现自己，得到老师或者同伴的认可，这就意味着老师问题的提出很重要，学生的思维逻辑不同、数学能力程度不同，所以能接受的问题难易程度也有这很多的差别，这就需要老师对提出的问题做出改变，改变之前统一化的课堂提问，对于不同层次的学生设计难度不通的提问，让每个学生都能得到有效的提升，让学生对数学课程的学习产生成就感，进而建立起对数学的学习自信，落实差异教学的工作，提高整个小学数学教学的效益。
比如，在教学北师大版本五年级的《组合图形面积》这一节的提问中，老师就可以将学生分为三个层次：a层次、b层次、c层次，从a-c代表数学学习技能依次递减，针对三个层次可以设定这样的问题,a层次：（给出一个组合图）计算这个图形的面积；b层次：（老师帮助学生进行分割）组合图形可以分成哪些图形？这些图形的面积计算公式又是什么？；c层次：（给出分割好的组合图形）图形中给出的能帮助计算面积的条件有什么？这种分层次的提问方式能够让不同学习程度的学生都能够快速的回答出来，提高学生对数学知识内容学习的自信心。
二、分层次制定学习任务，实现差异化
对于中学时期和小学时期的学生来书说，他们同样具备着不同程度的学习能力，在学习的过程中同样需要针对性的教学，实现差异化的教学主要得先把学生按个人学习能力进行分层，对于每个层次的学生制定适合其成长和发展的学习任务，让每个学生都能够完成学习的目标，进而让学生对数学这门学科的学习产生学习的热情，有效的提高教学的效果，实现差异化教学的目标。
比如，在教学北师大版本五年级阶段的《分数减法》，考虑到学生之间的学习能力和接受程度存在着差别，老师可以依照学生，不同的接受能力为学生制定学习目标，比如a层的学生可以尝试作连续减法的计算题；b层次的学生学会顺联的计算分数的减法计算方法；c层次的学生学会怎样通分，掌握分数减法的计算原则。学生之间接受能力不同，不同的教学任务能够让每个学生在自己原有的基础上得以提升。
三、设计差异化的作业内容，让每个学生得以提高
小学生的学习意识比中学的学生要浅薄，在学习过程中更需要老师的引导和帮助，差异化教学的落实需要在教学工作的各个阶段融入，除了基本的授课阶段以外，课后的作业模块也是很重要的一个内容，学生的学习能力有所差别，在课后的训练上老师就可以选择难易不等的任务就行分配，对于学习接受能力和思维转化比较快的学生就可以适当的提高教学的难度，相对一些学习一般的就可以对本节的知识进行巩固，再差一些的学生就可以着手基础知识的加强。
比如，在教学北师大版本五年级的《分数除法》这一节的内容之后，在布置课后作业之前老师可以通过几道分数除法题大致考察学生本节课的学习效果，在为其制定差异化的作业，让学生能够在自己现有的能力基础上完成老师布置的作业，让学生的数学学习得以提升。例如学习好的学生可以尝试将分数乘除法混合算是进行解答，再或者可以做一些分数除法的应用题型；学习程度一般的学生按正常练习册进行即可；在差一点的学生可以做一些数字简单的除法训练。用这种难易不等的作业模式，能够让学生独立的完成自己的作业任务，提高学生的个人数学学习技能，同时提高数学课堂的教学效益。
结束语:
教育教学变革的时代下，小学数学的教学活动应该在各个阶段入手，从根本上实现差异教学模式。在进行教学变革之前，老师得先对自己的教学理念及时的进行更新，在教学能力和个人教学思想两个方面进行提升，为差异化的教学活动开展铺垫道路。除此之外，差异化的教学老师要及时的进行调整，让学生能够在自己的实际情况中得到提升，学会独立学习，提高数学学习的思路。
参考文献：
[1]韩海涛.小学数学教育中差异化教学的对策[J].数学大世界(上旬),2020(09):38.
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