汪秀玲
青海省西宁市城中区总寨镇逯家寨学校 810000
摘要：在传统的教学模式当中，教师往往会采用较为单一的教学方法，学生常常会在枯燥的教学方式中失去对于数学学习的兴趣，这对于提高学生的数学能力是不利的。基于学生的年龄特点，大部分学生对于游戏较为感兴趣，因此，教师可以在开展数学教学的过程中对游戏化教学进行一定地应用，这对于提高教学的质量有一定的帮助。本文围绕游戏化教学在小学数学教学中的应用展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：小学数学；游戏化教学；应用研究
前言：
在游戏化的数学教学模式中，学生不仅能够学习到大量的数学知识，而且能够对自己学习数学的兴趣进行一定程度地激发，这能够有效帮助学生更为积极地投入到课堂之中，从而跟着教师的教学进度进行较为高效地学习，这对于提高教学的质量有着重要的帮助。
一、以游戏的形式导入课程，激发学生的兴趣
在传统的教学模式中，教师往往并不注重对于课程的导入，因而学生的学习兴趣并没有得到较好地激发，这对于学生开展后续的学习任务来说是较为不利的。为了有效解决这个问题，教师可以对游戏的教学方式进行一定地应用，让学生能够通过游戏的形式激发自己的学习热情，从而集中自己的注意力跟随着教师的教学进度开展学习任务。而通过游戏的形式，学生的学习状态能够较为顺利地从被动转化为主动，这能够让学生更为积极地投入到数学学习的过程中，从而能够以更为活跃的思维理解教师讲授的相关内容，这对于提高学生的学习效率有着重要的帮助。
二、以游戏的形式对重点内容进行讲解
在教学的过程中，教师常常会遇到一些较为难讲解的教学部分，如果教师在开展教学任务的过程中让学生通过死记硬背的方式对其进行吸收和理解，他们往往并不能取得较为理想的学习效果，而且死记硬背的方式也会消耗他们大量的时间，这对于提高课堂的质量是不利的。为了有效解决这个问题，教师可以对游戏化教学的方式进行一定程度地应用，这种教学方式能够将较为抽象的知识转化的生动形象，从而能够大大降低学生的理解难度。而且通过游戏的形式，学生也能够更好地参与到教学的过程中，他们能够在应用相关的内容的同时对数学学习中的重点内容进行一定程度地把握，这将有效提高学生的学习效果。
例如在教授《100以内的加法和减法（一）》的相关内容时，教师可以将教室进行一定程度地装扮，让其变得像一个“商店”，并且在“商店”中放置一些文具，将其作为“商品”，并对“商品”进行明码标价。接着，教师可以给每一位学生一张一百元的硬币，让他们扮演“消费者”进行购物活动，由教师扮演“收银员”，对学生的计算结果进行验算。然后，学生可以根据自己的喜好对“商品”进行一定地选择，并且能够通过自己的计算方式对所选的“商品”的总价格进行计算，确保总价格不会超过一百元。最后，学生可以将所有的选择的“商品”交给“收银员”，并且告诉“收银员”自己应该花费了多少钱。这时，教师可以向学生进行进一步地提问：“那我需要找给你多少钱呢？”在听到这个问题之后，学生需要对100以内的减法进行应用，并且能够在应用的过程中加深自己对于相关内容的理解。如果学生得出了正确的答案，教师可以对他们进行一定地鼓励，并找给他们相应的钱，这将坚定学生的学习信心，从而能够持之以恒地开展后续的学习活动；如果学生给出的答案不正确，教师可以对他们说：“再想想。”这能够帮助学生及时地意识到自己的错误，并且能够在纠正错误的时候对相关的知识加深理解，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。
三、组织学生通过竞赛的方式提升学习效果
为了进一步地激发学生的学习热情，教师可以组织学生通过竞赛的方式开展学习任务。例如，教师可以将学生进行一定地分组，确保每一个小组都有计算能力强的学生和计算能力弱的学生，确保每一个组的学生的综合能力相近。接着，教师可以给每一个分发一张纸，每一张纸上都有等同小组人数的题目，让他们通过小组竞赛的方式对自己的知识进行应用。在这一过程中，他们能够较好地集中自己的注意力，并且能够在活跃的思维的推动下对相关的问题进行一定程度地解答，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。最后，教师可以对在本次比赛中取得第一名的小组进行表扬，让他们能够坚定自己的学习信心，这对于学生开展后续的数学学习有着重要的帮助。
总结：
总而言之，教师在开展小学数学教学活动的过程中可以以游戏的形式对课程进行一定地导入，让学生能够在开展正式的学习任务前便能够有效地激发自己的学习兴趣，这对于提高学生的学习效果有一定的帮助；可以以游戏的形式开展课堂内容，帮助学生更好地对相关的内容进行吸收和理解；可以以竞赛的方式进一步激发学生的学习热情，让他们能够更好地投入到学习的过程中，这对于提高课堂的质量有着重要的作用。
参考文献：
[1]王梅.试分析小学数学游戏性教学策略的设计与应用[J].读与写,2021,18(5):163.
[2]梁国玲.小学数学课堂教学中游戏化教学法的合理应用[J].读与写,2021,18(1):210.