赵伟杉
（辽宁省庄河市光明山镇中心小学，辽宁 庄河 116400）
摘要：有效教学是指学生在经过了教师的指导之后，不仅获得了知识，在能力方面也有所提升。在小学数学新课程标准提出后，身为教师不断地思考、实践和探索，让数学课堂发生了很大的变化，同时也发现了新的问题，只有解决了这些问题出，才能进一步地提升教学的有效性。以分数的基本性质为例，要让学生深度地掌握这部分知识，就要指引学生多思考、多探究、多应用，不能把学生放在题海中，要带领他们去挖掘最本质的内容，通过有效的设问、恰当的生活链接以及适时的实践等多种方式，提高这部分教学的有效性，从中总结出推动整体教学质量提高的正确方式。
关键词：小学数学；有效模式；教学策略
在新课程标准的指引下，小学阶段的教学模式已然发生了重大的改变，如今要思考的一个问题便是如何让教学变得更有效，怎样才能在有限的时间内让学生的综合素养获得大幅度地提升。数学是一门实践性的课程，纯理论的教学并不能激起学生的求知欲望，需要用生动的方式让学生爱学，教的过程中要让学生乐学，实践应用中要让学生深学。《分数的基本性质》是五年级的内容，这个时期的小学生已经能独立思考和探索，借助这一课来探索出提升教学有效性的策略，加快教学变革的脚步。
一、链接生活资源，理解后再深入引导
有效的教学不应停留下学生理解的层面上，而是应在此基础上进行深层地引导，让学生抓住最本质的内容，才能使学生学得更加透彻。《分数的基本性质》是北师大第九册的内容，而学生在第六册的学习中已经了解了分数的意义，会进行简单的分数加减运算，指导了如何辨别真假分数，而这一课则需要他们掌握约分、通分、比大小等知识点，使他们掌握用基本性质对分数进行转化的技能，为进行分数的混合运算打基础。要完成这样的教学目标，就要思考如何让学生理解当分子和分母同时发生变化而大小不变的原理，只要学生抓住了这其中的本质，就能熟练地应用分数的性质来解答各种有关分数计算的问题。从生活中寻找素材，将其当做教学资源，可以降低内容的抽象性，转变学生的具象思维。让学生拿出三张同样大小的长方形纸，分别折成4份、8份和16份，用红黄蓝三种颜色画出其中的2份、4份和8份，将涂色的部分剪下来，比较大小，请学生说出比较的结果，用分数表示出剪下的部分各占原来的几分之几，引导他们思考为何分子和分母都不同，大小却一样呢？组织他们再次观察这几个分数，挖掘其中潜在的关系，引出分子和分母同时乘以某个数而结果不变的性质内容。这样形象化的讲解能够让学生快速地接受，促进了他们数学抽象思维的发展。
二、坚持刨根问底，组织学生深度思考
有效教学中要提升学生的深度思维能力，发展他们的创新思维，使他们学会举一反三。而在小学数学的教学活动中，要把学生的思维引向更深的层次，就需要提出恰当的问题，并且要刨根问底，这样才能让学生学得更加深入。《分数的基本性质》中，当学生初步掌握了性质的内容后，提出问题：分子和分母同时乘或者除以相同的数，大小不变，这里“相同的数”是不是指任何数？性质中哪些词语是关键？给予学生充分的讨论和验证时间，让他们独立思考和探索，鼓励他们大胆地说出答案，经过了一番激烈的讨论之后，他们发现了乘以或者除以的数不能是0，否则分数的大小会发生变化，也注意到了“都、相同、0除外”这几个关键词，先不对学生的结论进行评价，而是用出题的方式来检验他们是否真正地理解性质的内容：把某个分数的分子缩小3倍，分母也同时缩小3倍，分数的大小不变。分数的分子乘以3，分母除以3，分数大小不变。借用这两道题来检验学生审题的细致性，由他们说出对错的原因，再次加深他们的记忆。抓住关键点进行提问，引导学生细致地思考，有效地增强了他们学习的全面性。
三、优化成果评价，关注学生实践过程
评价是帮助学生解决学习中遗漏知识点的一种方式，更是提高学生学习能力的关键环节。在小学数学教学中的评价，不能只对结果的对错做出评判，还要对学生的思路及方法进行点评，要让学生知道因何而错、如何改正，这样才能有效评价，进而提升指导的有效性。《分数的基本性质》的巩固环节，要求学生按照要求完成题目：分别把两个分数化为分母/子相同且大小不变的分数，如果一个分数的分子上加3，要使分数大小保持不变，分母应当加上几，说出与某个分数大小相等的其他分数。在点评中，针对学生的转化思路进行评价，表扬那些学习出色的学生，鼓励那些还需要进一步复习和巩固的学生，提示他们加强课后总结，督促他们多练习。
总之，从教学实践中得出结论，多样的策略、多变的活动能够保持学生的学习热情，恰当的引导、适时的启发能够开拓学生的思维空间，合适的情境、有效的实践能够增强学生的理解应用能力，遵循这几种原则开展小学数学教学活动，指引学生灵活地学习数学知识，让他们掌握正确的学习方法，这才是提升教学有效性的根本之道。
参考文献：
[1]黄彦翰,朱颖.探究小学数学的有效教学方法[J].天天爱科学(教育前沿),2021(04).
[2]杨洋.小学数学有效教学策略探究[J].读写算,2021(05).
[3]喻佳丽.新时代小学数学有效教学策略研究[J].试题与研究,2020(36).