赵露
（湖南省永州市冷水滩区将军岭小学 425000）
摘要：在很多人看来数学的学习都是一个不好的回忆，教师一个问题反复讲了很多遍但是依旧听不懂，一道数学题反复做了很多遍但是考试中还是会错。这仿佛是数学的“教”与“学”的最大矛盾。这个矛盾在当今社会中还是存在，数学课堂教学效率低，学生学习数学成效差，整个教学活动完成呈现出一个无效的状态。小学数学教师应当认识到现今的教学状态不能再延续下去，对小学生的未来发展没有丝毫好处。为了数学事业的进步和小学生未来的个人发展，教师在数学教学中都应该与时俱进，创新教学方法，激发小学生们的学习兴趣，从而打造小学数学高效课堂。
关键字：小学数学 高效课堂 教学方法
什么算教学？难道只是教师站在讲台前说着书本上的知识，学生在课桌前坐着就算是一个完整的教学活动吗？显然不是，这种教学活动完全是无意义的，教师浪费了自己的精力，学生也没有学会知识。当前小学数学的教学现状中，就呈现着这样一个无效的状态。这种状态并不利于小学生们未来的发展，小学数学教师应当及时改变这种教学状态。及时在网络上、书籍中更各个渠道寻求新颖的教学方法，调动小学生们学习数学的积极性，把学习数学变为一种快乐的事情，从而达到高效率教学。
一、小学数学教学现状
1.1课堂教学无趣
课堂教学无趣是小学数学教学中的现象级问题。首先是教学过程无趣，多数小学数学的课堂教学过程就是教师在讲台前面不停地说着一个又一个知识点，对于学生而言最有趣的环节就是教师拿粉笔头扔睡着的学生了。其次是教学内容无趣，大多数小学数学教师在教学的过程中既没有给学生联系生活实际也没有告诉学生趣味性的知识点，这导致学生对学习数学没有兴趣。
1.2多媒体应用较少
当前小学数学的教学中，教师们应用多媒体教学的情况还是较少。一部分教师只是在网络上下载了与教学内容相符的PPT，然后在上课时给学生播放。这种方式对教学效果并没有太大的帮助，因为网络上的PPT较多但是却不一定符合教学实际情况。还有一部分教师应用自己制作的PPT，但是却没有太多直观性的内容，学生们观看PPT就好像在看另一本教材。
二、小学数学高效课堂教学策略
2.1游戏教学
虽然小学生们已经过了幼儿这个年龄段，但是他们丝毫没有减弱对游戏的热情。很多体育课堂上，教师都会给学生们留出一段时间做游戏，但是游戏并非是体育课的专属，小学数学教师也可以在数学课堂上带着学生们做游戏，在玩游戏的欢乐气氛中学会数学知识。例如在人教版小学数学《克与千克》的教学中，教师可以让教师中第一个学生说：“什么东西重1千克？”第二个学生回答即可，如：“两斤葡萄重一千克。”第三个学生依次。提问的学生可以问任何克与千克的问题，回答问题的学生需要在有限的时间内快速回答出，否则就要接受惩罚。需要注意的是，教师设置的惩罚最好不要是让学生们做数学题，否则会让学生倍感压力，在游戏中学习知识就成为了不好的回忆，也就改变了想要学生自主思考，喜欢学习书的初衷。游戏教学法看似非常浪费课堂教学时间，但实际上对于快速让学生掌握知识有非常好的效果，还能激发学生的潜力，让其在短时间内快速思考，从而会举一反三。
2.2故事情境与生活情境穿插教学
当前小学数学的课堂教学中，教师们为了激发学生学习数学的自主性都会给学生们创建一个生活情境，从而让学生们知道数学在生活中的应用。但是这种生活化情境应用的过多也会让学生们感到数学的无趣，因此小学数学教师可以将生活化情境与故事情境穿插进行教学，既让学生学生了解到数学在生活中的用处，又能让学生们感受到数学的趣味性，从而在轻松的氛围中放下对数学的偏见，认真学习。例如人教版小学数学《100以内的加法和减法（一）》的教学中，教师可以先给学生们创建一个童话故事的情境：很久很久以前，一个王国中有一位和白雪公主一样美丽的公主，国王就给求亲者出了一道题，给求亲者每人面前放了一个盆，盆中有30颗黄豆、20颗绿豆以及40颗红豆，然后国王让仆人随机从他们的盆中舀了一些豆子出来，然后让求亲者计算他们盆中还剩豆子各多少颗。第一个求亲者一颗一颗豆子数，第二个求亲者向仆人要来了他们从自己盆中舀走的豆子，然后用蒸屉摇晃这些豆子把三种豆子全部分开，数舀走的每种豆子数，最终得出自己盆中原本有多少豆子，舀走多少豆子，每种还剩多少豆子。第二个求亲者计算的有准确，速度又快，国王非常满意把公主嫁给他了。在故事讲完后，教师可以在学生听得津津有味时导入教学。在教师讲完教学内容时，还可以为学生们创建一个生活情境，让学生应用100以内的加、减法计算。如：过年的时候妈妈给了你们100元压岁钱，你买了10元钱的糖葫芦，又买了30元钱的芭比娃娃，最后花了38元钱和朋友们玩了碰碰车，你们还剩下多少元钱呢？这种生活情境即是应用题，又能让学生觉得刚学的知识就能应用在生活中。
结语：小学数学高效教学的重点是先让学生们对数学感兴趣，不排斥上数学课，次啊能让学生们发现学习数学的乐趣，从而能够跟着教师的思路学习，最终达到高效教学的目的。
参考文献：
[1]吴明平.浅谈小学数学高效课堂的构建[J].科技资讯,2020,18(32):93-94+97.
[2]陈陶.核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(10):265.