张世雄
鲁甸县第二中学 657100
摘要：在高中数学学生问题意识培养教学中，数学教师应该注重对学生数学问题意识能力的培养，将数学课本灵活应用，在规定的高中数学内容中把握大纲知识，根据实际的数学学习情况构建“问题意识”课堂内容，进而让学生进一步了解什么是问题意识，满足不同阶段中学生的数学思考与提高。数学教师在此教学中，应该对学生的问题意识学习能力与教学思路不断地进行思考，并进一步开创问题意识培养教学。
关键词：高中数学；问题意识；培养策略
引言
在高中数学教学中，质疑的存在能有效激发学生的学习兴趣，所以教师要加强培养学生的问题意识，多设置一些值得深思的数学问题，引导学生善于发现问题、提出问题，形成属于自己的独特解题思路。这样，不仅有利于学生深刻理解和记忆数学知识，还有利于学生运用所学知识解决生活中遇到的问题。
一、数学学习中存在的问题
要想在高中数学教学中对学生的数学学习能力进行培养，首先需要数学教师能够对自身的教学观念进行改变，并选择符合现代高中学生认知能力及发展需求的教学方式开展高中教学活动，进而为培养以及提升学生数学学习能力奠定基础。基于此，也就需要数学教师能够与时俱进，紧跟时代步伐，根据学生及教学需求对自身的教学观念及模式进行不断调整，促使学生的积极性能够得到有效调动，为学生提供更多自主思考的机会，使得学生的数学学习能力能够得到真正培养和锻炼。其次，还需要数学教师能够对现代高中数学教材进行深入探究，将培养学生数学学习能力的教学目标与教学内容进行有效融合，制定出符合学生认识能力的教学方案。最后，数学教师要在正式开展高中数学教学活动的过程中，对自身及学生的定位进行明确，要突显出学生教学主体的地位，为培养学生数学学习能力打下良好基础。
二、在高中数学教学中培养学生问题意识的有效策略
（一）多媒体教学，加强学生对问题的思考
由于高中阶段数学课程知识较为抽象，学生在对数学知识进行学习的过程中较为吃力，这就要求教师需要简化教学。运用多媒体教学模式，可以将抽象的问题简单化，促使学生在问题中不断地思考。例如，在“立体图形的直观图”的教学过程中，数学教师可以根据高中生预习的结果，顺势提出几个问题，如几何体的直观图有什么特点？用斜二测画法去画空间几何体时又有什么特点？经过思考，大多数高中生都能够说出在画几何体的直观图的时候，图形的尺寸可以进行适当的选择，用斜二测画法画几何体的时候，高中生可以自定角度，画出来的图形一定要具有立体感。学习这节课的课程内容时需要高中生具有非常丰富的空间想象力，才能更好地理解图形，画出图形。教师可以运用多媒体教学模式开展，它可以解决空间想象的难题，将立体图形进行全方位、多角度地展示，数学教师可以将多边形的直观图的画法用多媒体进行设计和展示，在高中生观看和思考以后，教师再提出问题，高中生可以顺利说出在画图前，需要先将多边形的几个顶点的位置确定出来，再进行绘画，接着教师可以让高中生进行绘画练习，然后教师再加以辅导。
（二）鼓励学生将数学问题意识运用在学习之中，让学生“会问问题”
在高中数学教学之中，教师应该充分鼓励学生将数学问题意识运用到学习之中，让学生“会问问题”。在高中数学的“启发问题”过程中，高中生不容易找到数学理论知识与“数学问题”运用之间的联系。因此，数学教师应通过“问题积分制”的鼓励措施，帮助学生理解所提出的数学问题，揭示不同数学知识体系内在的不同联系。
例如，在学习高中一年级数学《复数的四则运算》这一课时，数学教师可以开展“复数有哪些具体的四则运算规则”的讨论活动，让学生通过相互间的讨论与问题，说出不同的复数四则运算规则，了解这一课时是怎么与复数的概念相结合，由此在学生提出的“复数问题”与各个“计算规则”对比中，进一步加深学生对复数与复数的四则运算的结合能力和不同计算蕴含的数学意义，提高学生将数学课堂的“会问问题”技巧与问题意识结合到实际生活中的能力。
（三）引导学生解决问题，使学生牢记知识
帮助学生学会解决问题和学以致用才是“问题教学方式”的最终目的。在数学课堂上，我们教师在对学生提出问题时，学生自己能够回答的简单的问题就不需要我们教师再次讲解，避免浪费时间。对于学生不会做的，回答不上来的困难的问题，就需要我们教师去引导学生分析问题从而更好的解决问题。既然学生有疑问，那么肯定证明学生对于这一知识点的掌握并不牢固，在帮助学生解决问题之后，需要我们教师再次的去帮助学生去再一次的学习这一知识点，并加强学生对于这一知识点的记忆和做题锻炼，这样才能够使学生熟练地掌握知识，从而更好地帮助学生去学习数学这一门学科。
例如，学生在学习《任意角的三角函数》时，教师在课堂上讲授完必要的知识点之后可以当堂提出问题，让学生自己思考，之后上台解答教师所提出的问题。又或是教师让学生利用课下时间去探讨教师所布置的实践问题，像是三角函数的解答等等都可以布置给学生，让学生利用课下时间寻求问题的答案、做法。学生通过自己的实践学习将知识了解的更透彻，记得更加牢固。且学生更能做到举一反三，不仅对数学思维能力的提升具有重大意义，更是为以后数学方面的学习打下坚实的基础。
结束语
综上所述，在高中数学教学中，教师要培养学生的问题意识，这对提高学生的学习效率具有重要作用。如教师可以解答学生的易错点，给学生留出部分思考的时间，提高教师的数学素养，并建立有效的评价机制，进一步强化学生的问题意识。
参考文献
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