张桂芳
（安徽省阜阳市文峰中心小学，安徽 阜阳236000）
摘要：伴随着我国经济的发展和社会的进步，人们对教育提出了更高的要求，教育改革也随之而来。新课程改革强调小学学生综合学习质量的提高，这就要求教师探索科学可行的教学模式，开展有效的综合教学活动，使学生在数学学习中更加活跃，对数学学习产生兴趣，增强数学学习能力，提高学习效率和综合学习质量。
关键词：小学数学；综合学习质量；教学
在不断深化的新课程改革背景下，对小学数学课堂教学活动提出了更高的要求。为了提高学生的数学综合素质，教师应根据课程标准的变化，改变自己的教学方法。具体地说，教师应采取多元化的教学设计与方法来促进学生学习兴趣的发展，全面提升其数学思维模式，使学生深化对知识的认知，能够应用所学知识与现有经验化解实际难题，以达到提升其综合学习质量的目的。文章深入探讨了小学数学教学提高学生综合学习质量的路径，希望能对广大数学教师有所帮助和借鉴。
一、以多元化问题，提高学生综合学习质量
学好知识后还要进行实践巩固，这样有利于夯实学生的基础。老师在指导实践的同时，还可以为学生设计开放问题，引导他们进行探究。开放式问题是指数学问题一题多解、举一反三或无解，学生通过练习开放式问题可以拓展思维，从而提高综合学习质量，最终培养学生的创新思维。
例如：以＂观察物体＂一课来说。学习本章时，学生主要从不同角度绘制出三个角度的组合图形。当老师指导学生练习时，可以拓宽他们的练习范围，例如，学生可以画出他们生活中某些事物的三视图，如桌子、水杯等。除扩大观察范围外，还可通过变换形式引导学生强化练习，如教师设定一个三视图，要求学生反推原来的立体图形。老师设计开放式学习模式，以此促进学生形成多维度思考和探索问题的良好习惯，能够更加全面的学习数学理知识。另外，开放的探究内容能够激发学生的综合思维能力，提升了他们综合学习的质量。
二、＂做、观、思＂三管齐下，提升教学的综合效能
如果要提高学生的综合学习质量，就不应照搬教法，而应发挥学生的主体性功能，＂观、做、思＂三管齐下，在课堂上，教师要给予学生动手操作的机会，并在做的基础上，用心观察、体悟，让学生积极参与思考，这也将＂做＂上升为深入学习＂体验＂的关键因素，只有这样，才能有效地提高教学的综合效能。比如学＂认识三角形＂，从传统的教学角度来说，也没什么新奇之处，因为这个图形是研究三角形最基础的部分，而且学生在生活中有丰富的经验，可以直接用视觉上的形状判断出来。但是从学生知识建构的角度来看，就不那么简单了，因为我们要做的＂认识＂三角形，绝对不仅仅是形状的判断，更应该是从数学的角度来看。
例如：在教授＂认识三角形＂时，笔者链接实际生活，唤醒学生的原有生活经验，并融合了观察、动手操作及合作探究等综合活动，引导学生自主学习，并发现及深入体悟该图形的基础特征，以此在其头脑中建立数理概念。
具体地说，就是运用情境教学法，让学生从真实背景中寻找三角形，联系生活讲述曾经见过的三角形，再发现和提出思考问题，如为什么做三角形的房梁，自行车的三角形车架?，以及起重机的三角形吊臂等，通过这些鲜明实例来激发学生思索，这样学生基于发现，将其思维的触角延展至“稳定”性方面，从而体会该图形在生活中的价值，感受数理知识的学习意义。接着，让学生自行学习教材这部分内容，并想一想，画一画三角形，最后经过交流沟通确定：三角形有三个边，角和顶点，进而整体上对为一图形有个基础认识，并进一步认识三角形的基本特征。随后，笔者再抽象出图形来引导学生深化认知，熟识该图形的各部分的名称，以此让学生在头脑中确立图形的概念。接下来，笔者运用合作探究的发现方法，让学生进行小组合作实验，并发现及验证“三角形的两边之和>第三边”的特征。在教学上，以学生的合作探究为主，使学生主体性得到充分体现。譬如，要求学生合作探讨：从厘米、厘米、厘米、厘米的小棒子中任意选择个，试着将它们围成三角形，要求将每一次选择的个棒子的长度和是否围成的情况记入表格。下一步组织学生探究：每次选择的是哪个小棒，有没有围成三角形。另外，请学生们针对不可围成三角形的情况作进一步分析。研究过程中，学生可能会产生许多困惑，此时，作者适时地给他们一些启发和指导，如将两根较短的小棒子的长度加起来，然后与最长的小棒子比较，能发现什么？最后，同学们在此引导下，得出了＂三角形两边的长度和>第三边＂的结论。通过观察、实验归纳、类比推理，使学生既能动手操作，又能动脑操作，从而使学生在思考过程中，能够对知识的构建起积极的推动作用，这种探索与创造的活动是非常有益的。这类活动具有探索性和创造性，是新课程倡导的。
三、实施各种综合实践活动，提高综合学习质量
教室内的教学是有限的，而且教学场地有限，导致学生理论知识基础比较丰富，但综合学习质量差强人意，尤其是学生的实际操作能力不强。长期以来，培养＂书呆子＂型学生很容易，要想扭转该状况，教师要实施多种形式的数学实践活动，在此过程中来检验学生的数学学习能力，促进其亲自动手实践能力的发展。此外，数学本身就是应用实践性强的课程，故而教师须有意识增强学生的应用意识及能力，在教学中须基于教材内容来拓展和延伸综合实践活动，有效巩固学生在课堂上所学知识。
例如：实践活动的形式可以是小组比赛、奥数考试、课外活动等，这些都能有效地改变小学数学课堂的教学效果。另外，在同一综合实践主题下，教师尽可能让每个学生都制定自己的活动方案，选择不同的方法和途径来进行活动实践。通过这些综合实践活动，培养学生的分工协作、调查研究、计算讨论、结合自身实际制定合适的活动方案等能力，使学生的聪明才智在活动中得到有效体现，并进一步提高学生的综合素质。
总而言之，在小学数学课上，我们要想提升学生的综合学习质量，就须不懈改良和优化教学模式，将教学与生活现实有效链接，提升学生的学习自主能动性，通过多元化的问题及开放的探究内容能够激发学生的综合思维能力，在教学中注重＂做、观、思＂三管齐下，以此提升教学的综合效能。此外，综合实践活动也是提升学生综合学习质量不可缺少的手段，以此激发学生的应用意识，培养其综合实践能力，有效推动小学数学教学综合质量的发展。
参考文献:
[1]何禄.小学数学"实践与综合应用"的教学策略[J].甘肃教育,2020,(6)
[2]郭峰.浅谈提高小学数学综合素质的教学[J].魅力中国,2020,(6)
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