曹瑞波，王永芳，杨华
濮阳市华龙区高级中学
摘要：核心素养随着新课程改革的逐渐深入已然成为了一个最热门的话题，成为了人们的关注热点，而如何培养高中生的历史核心素养也需要高中历史教师充分的重视和关注。史料实证的重要作用是认识具有不可逆特征的历史过程。史料实证的收集、整理、辨析的质量和水平直接影响着人们正确的、客观的认识历史，因此需要对史料实证进行有效的去伪存真、去粗取精，研究历史的一个重要途径就是依据可靠的史料推理和论证历史实践。未来高中历史教学的一个重要目标是引导高中生通过对历史课程重要内容的感悟形成自身具有独特性的理解和思考。因此，高中历史教师要利用史料资源对教学方法进行有效的创新，从而达到培养高中生史料实证核心素养的目的。
关键词：高中历史；核心素养；史料实证；培养路径
新课改对高中历史提出了新的五大历史学科核心素养，其中史料实证素养的本质是对历史史实进行正确的、客观的认识，这不仅是研究历史所要具备的基础素养，同时还是高中生所要具备的优良品质。但是高中历史教学受到应试教育和繁重的教学任务的压力，高中历史教师大部分只是单纯的进行历史知识的讲授，在很大程度上忽视了对高中生历史综合核心素养的培养和提升，也忽视了对教学方法的改革和创新，这些都不利于调动高中生学习历史的兴趣以及积极主动性，在一定程度上制约了高中生的全面发展[1]。为了提高高中历史教学的教学质量和教学效率，高中历史教师要把教学关注点从历史知识传授转向史料教学，以此来达到培养高中生史料实证素养的教学目的。
一、培养高中生史料实证素养需要对史料类型进行明确
要想真正的培养高中生的史料实证历史核心素养，首先高中历史教师就要帮助高中生充分的了解史料的各种类型，同时还要培养和提升高中生推敲和考证史料实证的能力，促使高中生能够自主的对史料实证的真伪进行辨别，充分的认识不同类型的史料实证的价值体现。因此作为一名优秀的高中历史教师，要引导高中生有针对性的对文字、实物、影像、口述等不同类型的史料，获取真实史料、真伪史料辨别的途径和方法[2]。
例如：高中教师在讲解《近代中国反侵略、求民主的潮流》这章中的《抗日战争》这节历史知识的时候，可以把“南京大屠杀”作为例子，让高中生更好的理解不同类型的史料实证所具有的价值。其一，《拉贝日记》等文字史料具有真实地记录了惨烈的南京大屠杀的过程的作用。其二，《金陵十三钗》等具有典型性、真实性的影视资料具有揭示日军在华的暴行，对南京大屠杀历史事件进行还原的作用。教师要教给高中生获得多种史料实证的有效途径：其一，利用央视网等网络资源搜集历史纪录片等影像史料。
其二，通过博物馆、图书馆、档案馆等去搜集历史档案、历史文献等文字和图像史料。其三，为了获得实物史料可以去参观遗迹、遗址。教师还要鼓励高中生自主地对比不同类型的史料实证，实现史料实证的去伪存真。
二、培养高中生史料实证素养需要通过史料解读论证史料
新课改背景下高中历史教学的一个根本要求是培养高中生的史料实证核心素养，但是培养高中生实证意识和实证精神是一个长期的过程，不可能一蹴而就，需要高中历史教师在课堂教学中循序渐进的去进行有效的引导。通过史料解读，对史料进行合理有效的论证，是培养高中生对史料实证进行去伪存真的意识和能力的有效途径，因此教师要在课堂教学中合理有效的应用史料解读探究法、课堂情境体验法、历史小论文撰写法等来培养高中生学习历史史料实证并对其进行解读和论证的良好习惯，这样能够更好的对高中生的实证精神进一步的培养，从而实现高中历史高效学习的目的[3]。
例如：高中历史教师在讲解《中国传统文化主流思想的演变》这章中的《罢黜百家独尊儒术》这一节历史内容的时候，为了帮助高中生更好的对董仲舒新儒学进行理解，教师可以把相关的史料实证展示给高中生，并提出相关的问题：“汉武帝接受罢黜百家独尊儒术思想并实施的原因、实施过程、具体影响是什么？”然后引导高中生解读给出的相关史料实证来寻找答案。可以采用小组合作学习的方式，让高中生分组对这些史料实证进行解读，然后布置高中生撰写题目为“董仲舒新儒学的看法”的小论文。高中生撰写小论文的过程实际上就是对史料实证进行去伪存真、对历史现象进行由表及里的分析和理解、对历史的本质进行探究的过程。
结束语：
高中历史教师在教学的过程中重视史料实证的作用，并利用史料让高中生更好的认识历史事件发生的原因、发展的过程、最终的结果，帮助高中生对历史事件进行正确的还原，达到培养高中生史料实证核心素养的目的。高中生需要以史料实证为基础去对具体的历史事件进行全面的、客观的、真实的感知、评价、探索、辨析。这就需要高中历史教师帮助高中生明确史料的类型、对史料进行考证和辨别真伪，助力每一个高中生都能真正培养史料实证历史核心素养。
参考文献：
[1]廖运东. 浅谈高中历史课堂中提升学生核心素养的探究——以史料实证能力为例[J]. 文理导航, 2019,(34):50-51.
[2]龚菲. 高中历史教学"史料实证"核心素养培养的分析[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019,(12):112-112.
[3]陈惠强, 梁超. 培养证据意识, 提升“史料实证”核心素养——出土文献在高中历史课堂中的运用[J]. 福建教育学院学报, 2019, 20(2):18-20.