叶志明
湖北省鄂州市鄂城区花湖镇花湖中学436054
摘 要：想要更好的实现课堂教学效果的增加，需要重点关注和重视课堂管理方面的工作。因此，包括地理教师在内的各科教师，都需要在真正意义上认知和明确课堂管理的重要性和必要性，并且根据实际情况，进行个性化、多元化的课堂管理，并致力于通过课堂管理质量的提升，不断加强教师和学生之间的和谐关系，促使学生更加热爱地理学习，实现自身的全面发展。
关键词：初中地理；管理方法；课堂环境；教学环节；秩序
学生在校学习的场所主要是在课堂，因此，课堂管理的质量将会对学生产生直接影响。鉴于此，本文主要以课堂管理为切入点，重点分析和探讨初中阶段的地理课堂管理效率提升的主要路径，力求为相关人员提供一些参考和建议。
一、进行良好课堂环境的创设
基于良好的课堂环境之下，学生也能够拥有良好的学习情绪，并且能够增加一定程度的学习主动性[1]。由此可见，从课堂环境的角度着手，其更像是一个无形的课堂管理方法。与此同时，从教室布局的角度出发，可以发现，我国大部分的学校教室都是以白色为主色调，这未免有些单调和乏味，而如果能够科学、有效的进行色彩搭配，将会对学生产生许多积极意义和促进作用。经过研究发现，一些淡色系的颜色，如淡黄色等，能够潜移默化的起到一定的集中学生注意力的作用。此外，在学习人教版初中地理八年级上册“疆域”以后，学生能够对中国的疆域有一定的了解，并且能够认识和了解我国各地的具体位置。然后，教师可以引导学生进行中国地图的自主绘制，并将其中一些优秀的手绘地图作品进行展示，挂在班级的墙上，由此不断营造地理学习气氛，增加学生的学习兴趣和实践成就感。
二、进行良好课堂秩序的创设
有良好的课堂秩序作为支撑，能够更好地实现课堂管理实效性的提升。因此，在制定课堂秩序时，需要进行科学、有效的思考和分析，其中，课堂秩序不仅需要与初中阶段学生的认知水平等一些实际情况相符合，还需要具备一定程度的灵活性[2]。教师不是制定课堂秩序的唯一主体，如果能够有效引领学生进行课堂常规的讨论和制定，便能够在一定程度上增加学生的责任感，对于制定后的课堂常规也能够有一定的遵守意识，进而有效提升课堂管理的效果。与此同时，当课堂常规正式实施以后，便需要严格执行，并且始终如一，态度坚决，由此促使课堂常规在学生的心目中有足够的威信力。此外，为了更好地防止和避免学生出现违纪行为，教师可以采取多方面措施，其一，可以根据实际情况，对学生进行适当的鼓励和赞赏，比如，有的学生在地理课堂中表现的非常积极，积极回答问题，积极学习和思考，此时教师便可以直接点名进行表扬，被表扬的学生将会非常高兴，进而更加努力地学习地理知识，同时，对于其他学生来说，这也能够起到一定的榜样作用，进而实现课堂管理的真正价值。
其二，教师可以根据实际的教学内容，布置相关作业，并促使作业形式朝着多元化、灵活化的方向发展。例如，在教学人教版初中地理八年级上册“交通运输”课程以后，教师可以设计相应作业题，引导学生在课后根据所学知识，并进行相关内容查询，画出我国的主要铁路干线图，或者是促使学生规划旅游路线，教师说出一系列的旅游地点，然后学生规划旅游路线，并选择最为合适的交通方式。
三、进行良好教学环节的创设
基于地理新课改之下，可以融入信息技术，为地理课程增加更多的教学资源，促使地理课堂一直围绕着相关教学内容进行教学，由此加强教师和学生之间的紧密联系，学生能够更为主动的参与其中，进行深度思考和有效学习[3]。同时，很多地理知识都能够在生活中得以体现，而信息技术的应用，能够以最为直观的方式，促使学生感受生活中蕴含的地理知识。与此同时，初中地理课堂一节课的时间一般在45分钟左右，为了能够有效做好课堂管理工作，课堂时间也要加以重视和关注，具体来说，教师需要根据初中阶段学生的注意力情况进行相应的分析和研究，然后在学生的不同注意力阶段，进行多元化、个性化的教学，当处于第一阶段时，学生会因为课程刚开始，而难以促使注意力完全集中，所以此时教师可以选择带领学生进行知识回顾，或者是加强课堂导入环节，以趣味性的方式充分吸引学生的目光，促使其精神集中。当处于第二阶段时，学生的注意力基本是稳定的，学习效率便会最好，因此，教师需要抓住这一阶段，根据课程内容，讲解其中蕴含的重点知识和难点知识，由此实现学生的进步。当处于第三阶段时，学生的注意力便呈现出逐渐分散的趋势，此时因为课程时间基本过半，学生产生一种学习倦怠感，所以教师可以选择开展合作学习的方式，引导学生进行相互沟通和交流，由此重新激活课堂，促使学生注意力不断集中和加强。当处于第四阶段时，由于临近下课，学生会出现一个注意力反弹现象，注意力会集中一些，此时教师便可以在此阶段进行知识总结和归纳，由此加强学生记忆，提升其学习质量。
四、进行学生自我管理指导
教师进行课堂管理，始终只是停留在“他律”的阶段，要想提升课堂管理效率，还是需要学生有足够的“自律”意识，规范自身的行为。此时，可以选择评价的方式，引导学生对自己的上课表现和学习行为等方面进行评价，由此促使其更为全面的认识自己，并能够有针对性进行改进和完善[4]。
结束语：
总而言之，进行初中阶段的地理课堂管理，可以从多个角度出发，不但需要关注课堂氛围的有效营造，还需要重视教学环节、教学秩序的设计与制定，从而实现课堂管理效果的最大化，为学生的全面发展做良好铺垫。
参考文献：
[1]张焕华.初中地理课堂可视化学习的有效策略[J].教学管理与教育研究,2021,6(01):60-62.
[2]马晓菲.初中地理网络教学现状与对策分析[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):280.
[3]陈碧云.初中地理课堂有效管理方法探究与构建策略分析[J].文理导航(上旬),2018(02):65.
[4]张秀娟.高分云平台在初中地理复习课中的应用——以七年级上册为例[J].教育信息技术,2020(06):21-23.