张麒麟
(重庆市武隆区石桥苗族土家族乡中心小学校,重庆408500)
摘要:传说中,盘古开天辟地之后不堪鬼怪骚扰,便喊了一声“吒”喝退了他们,于是世界上有了声音。后来人类起源,人们还不会说话,他们就用不同的语调和声音的强弱变化传递信息,久而久之,这些声音就成为了音乐的雏形。传说已经不可验证真假,但不可否认的是音乐已然成为了人们生活中必不可少的一部分。随着社会的进步,音乐已经不仅仅只是娱乐大众的工具,更重要的是它的教育作用。特别是小学生学习音乐不仅能够陶冶情操,提升审美能力,还有着德育教育的作用。本文就音乐的这一作用,浅谈小学音乐教师如何将德育教育渗透在音乐教学中。
关键字:小学音乐 音乐教学 德育教育 教学方法
当下,“熊孩子”事件已经不能让大众啧啧称奇了,他们对这类事件已经见怪不怪的了。但是这些事件的频出,仅仅是家长教育的缺失吗?并不是,这些事件反映的是我国在德育教育的方面还不完善。音乐,具有“蛊惑人心”的力量,他可以让悲伤的人兴奋起来,也可以让快乐的人难过起来,我国音乐教师都应该运用音乐的力量,为我国的德育教育事业做出一份贡献。小学,是德育教育的最佳时期,小学生的心智还不成熟,容易受外界的影响,也易于接受教育,在小学音乐教学中渗透德育教育能最大程度的发挥音乐的德育教育作用。
一、小学音乐教学现状
1.1音乐课名不副实
小学音乐课已经作为学生在小学时期需要学习的重点科目了,但是实际上,小学音乐课的教学却名不副实。小学教师依旧存有不重视音乐课的表现,以语、数、英三科的教学为主。如果这三科教学任务没有完成,还是会占用音乐课的教学时间。
1.2教师上课不采取教学方法
音乐教师上课时不采取教学方法这个情况不在少数,很多教师都只是用乐器或者是音响等播放设备让学生们听需要学习的歌曲,当学生们听得差不多了,教师带领学生读几遍歌词,再把音乐和歌词连起来唱一遍就算教学结束。这种方式没有发挥学习音乐的效用。
1.3教师专业素质参差不齐
课改以后,小学音乐教学被赋予了更多功能,也被提出了更高的要求。可是小学音乐教师的能力有限,专业素质参差不齐。还有相当一部分小学音乐教师并非专业院校毕业,有的是学校零时安排其他学科教师代任,有的是因教师个人兴趣爱好并通过自学掌握了一些音乐方面基础知识而从事音乐教学工作。由于专业素质参差不齐,导致音乐教学中的审美能力培养或者是乐理知识教学等都做的不到位。
二、小学音乐教学渗透德育教育的策略探究
2.1情境导入教学
大多数小学生他们的阅历都较浅,并且他们的生活都是学校与家两点一线,虽然小学生们喜欢听音乐,但是教材中的音乐对于科技发展的今日来说已经有些过时,再加上教师的教学缺乏必要的方法,过于无聊,这种枯燥的生活、枯燥的音乐以及枯燥的教学未免让小学生们不容易接受。教师可以在教学前加入情境,给课堂添加一些趣味性。如我在《蜗牛与黄鹂鸟》的教学中,我就先问问学生们有没有见过蜗牛,让他们描述一下蜗牛长什么样子。在学生们七嘴八舌说完后,我就会告诉学生:“我曾经见过一只小蜗牛,他每天一直在走,不吃也不喝,只为了目标一直走。我就觉得他特别傻,笑了他好几次呢。但是后来,我发现蜗牛的持之以恒的精神特别值得我学习啊。你们还要不要听这只蜗牛的故事呀,那就和我一起学习《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲吧!”通过这种有趣的情境教学,学生们明显更愿意学习歌曲,也更愿意把注意力放在教师身上了。在情境导入教学前,教师首先要挖掘出歌曲中的德育内容,再将其融入到情境中,无形中带动了学生们学习音乐中的德育理念。
2.2充分利用多媒体视听结合
因为音乐本身的活动形式,它能够从学生的听觉中刺激学生们的大脑,但是据调查显示,大多数学生对视觉记忆比较深刻,听觉记忆次之。由此可见,音乐教师想要在教学中渗透德育教育不止要让学生们听音乐还要让学生们看音乐,从视、听两方面刺激学生们的大脑,让学生们的内心能够被影响。例如我在《我们才不怕大灰狼》这一首儿歌的教学中,首先在教学前利用多媒体给学生们播放《三只小猪》的动画片,学生们马上就沉浸在人物与情节发展中。当学生们的内心全部被动画引领时,此时我再给学生们播放《我们才不怕大灰狼》的儿歌,让学生边哼唱边看动画片。教学结束后,我和学生们说:“你们以后可不要学习猪大哥一样,凡事都不认真,敷衍了事,不然就会被大灰狼吃掉的。”再有,我在教学《有一个美丽的地方》这一首歌曲时,首先我通过现场展示木叶吹奏,结合PPT播放云南风光,很快学生就被独特的木叶声和优美的画面吸引。同时,教师借此对非物质文化项目“木叶吹奏”作了简单介绍,以激发学生传承和发扬民族文化的兴趣。这种视听结合的教学方式能够真正走入学生的内心,让学生们处于轻松的学习环境中,从动画片中学习德育内容。
2.3音乐故事分享
很多音乐都有其背后的故事,但在当代社会中,人们过着快节奏生活,只记得听歌,却很少了解过这些歌曲背后的故事。小学音乐教师在教学中可以为学生们讲歌曲背后的故事,既放松了学生的身心,又引起学生学习音乐的兴趣,还能受到音乐故事中的人物形象、中心思想等感染。例如在《歌唱二小放牛郎》一课的教学中,我没有先让学生们听歌曲,而是让学生们安静下来,听我讲故事。一开始学生们还偶有吵闹,走思等情况出现,但是随着故事情节的深入,大部分学生都能沉浸在故事中。故事讲完后,我会问学生们:“你们觉得为什么王二小会把敌人带进埋伏圈呢?”在学生回答后,我会根据学生的回答再问他深一层次的问题。当全部学生都能意识到祖国的今天来之不易,我们应该更加热爱祖国后,再教他们学习歌曲,用以缅怀革命先烈。告诉学生们音乐背后的故事,这样的教学方法可以有效牵动学生的内心,让学生的内心受到音乐故事的感染,再辅以德育教育内容,能够让学生们记忆深刻。
结语:在音乐教学中渗透德育内容,教师首先需要做的就是先挖掘出歌曲中的德育价值,知道这首歌曲可以从哪方面教育学生。然后教师应当以多种方式勾起学生们的情绪,加深学生们的记忆,最终达到目的。
参考文献:
[1]侯丹.挖掘音乐中的德育因素,努力提高学生德育水平[J].求知导刊,2021(03):91-92.
[2]张悦.以音育人,携音共进——试论小学音乐课堂中实现德育教育的有效途径[J].戏剧之家,2021(04):118-119.