黄艳红
广西南宁巿新际路小学 530003
摘要：十年树木，百年树人广为流传了数千年，这便是提示我们在教给学生专业知识的过程中，不能忽略对学生的文化教育。因此，在教学环节中院校一定重视学生的德育教学，推动学生素质的发展。
关键词：以生为本；主题班会；小学；德育
前言：浇树先浇根，教书育人先育心。德育是教育的重要内容，围绕着班级管理方法及其课堂教学的整个过程。当今中小学德育的工作压力越来越大，教导主任在班级德育管理方法过程中必须通过主题班会来达到德育效果，让主题班会变成重要的“德育场”。
1.主题班会在班级德育中的功效
1.1主题班会有益于提升德育总体目标
相比于班级日常德育的广泛娱乐化与及时性，主题班会全是紧紧围绕明确的主题进行的，一节主题班会相匹配一个主题活动主题，根据深度思考与主题活动达到提升文化教育目的。如紧紧围绕“诚实守信”进行的主题活动，收集关于诚信的名言名句、名人事迹，从正反两方面来讨论诚实守信对社会发展和本人的必要性，这些。主题班会中不但德育目标明确，重要突显，并且能合理提升德育课堂教学的目的。
1.2主题班会有益于激起学生的德育主体作用
传统式的德育大量的是老师面红耳赤的文化教育，老师将为人处世的德育基础知识传递给学生，学生参加主动性不够，画面感不强，没法激起学生的情感共鸣。而以学生为行为主体的主题班会活动，从主题的挑选到主题活动的开展，学生自始至终处在行为主体影响力，根据形式多样的探讨沟通交流，互换观念，达成一致，学生经历了道德文化教育的过程，对有关德育专业知识的了解与体会更加刻骨铭心。
1.3主题班会有益于知与行的融合
德育主题班会不但要达到某层面的德育的共识，更要紧紧围绕已达成一致的德育总体目标进行德育主题活动与实践活动。如以“环境保护”为主题的主题班会活动，不但要在学生人群中达成一致的“保护生态环境，从我做起”的道德的共识，更重要的是探讨一名小学生应怎样为环境保护工作奉献自身的能量，进而从科学方法视角具体指导学生们的个人行为。
2.进行主题班会提升德育管理方法的对策
要充分运用主题班会在班级德育中的积极主动功效，教导主任务必提高德育主题班会的目的性、针对性，将德育恰当地与主题班会活动有机地融合起来，让学生在主题班会中得到观念感情的共鸣点，得到深刻的观念道德文化教育，得到思想觉悟的提升。
2.1找寻德育突破口，让主题班会应时应景
观念道德文化教育具备显著的及时性，在特殊的时间范围进行德育主题活动可能造成事倍功半的实际效果，因而教导主任在班级日常管理方法过程中应当合理发掘适合开展品德教育的德育资源，让主题班会应时应景。
2.2构建德育气氛，让主题班会爱意浓浓
社会心理学研究发现，人到不一样的情景下所造成的道德情感体验各有不同，德育感情气氛的构建有益于激发人的情感与感受。因而，要根据主题班会加强学生的道德感情，提升道德文化教育实际效果，需要构建德育气氛让学生入情入关。一方面，能够根据充满感情的语言表达进行渲染；另一方面，能够根据多媒体系统开展形象化全面渲染。
2.3结合学科教育，让主题班会知行合一
在大德育趋势下，在“以德育人”教学理念具体指导下，德育阵营获得了合理的拓展。德育不但是教导主任班级管理方法的重要内容，也是包含各科以内的全部科任教师的职责。只有将班级德育与课程德育合理地结合起来，才可以完成德育实际效果的利润最大化。因而小编在班级管理方法过程中，与课程德育开展融合，根据主题班会这一合理的公路桥梁完成相互间的合理结合。
2.4提升德育主题，让主题班会提升感情
为了达到道德感情的震撼人心的效果，达到道德的共识是德育主题活动的最后目的。德育主题活动仅有对学生的心理带来明显振动才可以提升学生的道德感情。德育主题活动不可以“一鼓作气，再而衰，三而竭”，而需要“一浪高过一浪”，在主题活动的结尾达到高点，造成明显的道德震撼人心与感情冲击性，那样才可以让德育深得人心。这就要求教导主任应该具有优良的感情决策能力与艺术技巧，善于在德育主题提升环节“添油火”。
2.5在主题班会中，重视突显学生的行为主体影响力
同一班级的学生相互间的年纪还存有一定的差别，针对事情的认知水平和接纳工作能力也会存有一定的区别。因此，老师必须掌握每一个学生的年龄，随后在原来的基本上引入多元化的方式和具备挑战性的方式来进行主题班会主题活动。比如，老师在进行“你是如何孝顺父母的”主题班会以前，能够事前让学生回家做一些孝敬长辈和孝顺父母的有意义事情，在学生拥有一定的社会经验和历经以后，老师再进一步进行有关的主题班会，这可以使学生的实践能力和认知水平获得合理提升。老师还能够运用一些别出心裁的方法来进行主题班会，比如，文艺演出、老师学生交流会、学生演说等。
2.6根据点拨学生，提升德育实效性
因为每一个学生的发展自然环境和个性特征都不一样，在对某事情和难题开展剖析的过程之中，有的学生会主要表现得消沉处于被动，而有的学生则会表现得十分积极主动。在这里状况下，老师必须充足掌握班级学生的认知水平和观念发展状情况，在主题班会的过程之中有效地明确主题然后采取有效措施进行主题班会，正确引导学生客观公平地对事情和状况开展点评，进而使学生可以通过现象见到事物的本质，塑造其辨别能力。老师在对学生点拨的过程之中，还必须进行主题班会的小结，进而使学生可以依据自身的学习趋向和意向来明确科学规范的个人目标和学习培训方位。
结束语
老师在班级德育管理方法过程中务必将主题班会打造成学生人生观、人生价值观与价值观念全方位提高的“道德场”，让学生们根据德育主题班会产生凝聚力，变成一个个有观念、有道德、有梦想的人。
参考文献
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