巫珊
南宁市第三职业技术学校 530001
摘要：如何解决学生层次参差不齐，提高课堂教学效率一直都是我们一线教师探讨的重要课题。本文笔者以中职英语教学为切入点，以多元智能理论为基础，探讨新时代中职英语教学策略。
关键词：多元智能理论；中职英语；因材施教
前言
多元智能理论是由哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的。他认为的智能主要包含八种，分别是逻辑-数学智能、语言智能、音乐智能、身体-动觉智能、空间智能、人际智能、自我认知智能、博物学家智能、存在智能。正常人都具有以上几种智能，但因为受到遗传和客观环境的影响，每个人在每一种智能上的发展程度会有所不同，而大部分人能够在数学智能和语言智能上体现出优越性。从这一层面来看，人的智能是多样的，但是人的智能的发展却是不均衡的，这就导致了人的个体差异性。在传统中职英语教学中，有的教师将学生分为“优等生”和“差生”，这其实在一定程度上扼杀了学生其他智能的发展，也非常不利于英语语言智能的发展。
所以，多元智能理论为我们教师打开了新的局面，也给中职英语教学带来了新的启示。接下来笔者就重点探讨多元智能理论在中职英语教学中的应用。
1.多元智能理论在中职英语教育教学中的运用价值?
1.1多元智能理论启示我们要坚持以学生为本，科学选材
要想中职英语教学发挥出多元智能理论，促进学生多元智能发展，那么我们首先就应该立足于教材，创新教材内容。比如针对传统教材的弊端，我们可以将中职英语教材的各个版本的优点进行整理和合并，然后针对当前社会学生发展需要设计出更加符合学生发展，更有利于提高学生语用能力的中职英语教材。最好可以融入与学生生活息息相关的英语内容，比如中职学生未来就业选择、职业规划、英语在企业中的价值等等内容。再比如，可以引入时下最流行的主题元素：网络游戏，电影，购物消费、旅游等内容，让具有时代感和生活气息的内容成为吸引学生注意力，激活学生学习兴趣的良好素材。
1.2 多元智能理论启示我们要重视科学加工，优选教学方法?
除了对教材进行改革和优化之外，为了促进学生个性以及多元智能发展，我们还应该对教学方式方法进行创新和优选。例如在英语教学实践中，我们可以融入“网络热点”，引入生活资源，将时下比较流行的网络用语用英语翻译，并且优选一些具有教育价值的主题引导学生展开探讨活动。例如可以以“微信、微博点赞”这一热门主题为例，“点赞”这个词语用英语翻译有多个版本，比如show one’s liking、give the thumbs up，而FT中文网中的翻译结果为click the “thumbs up”sign更容易让人理解与接受。选择具有探究性、交流下、趣味性的话题展开英语教学活动，往往比照搬教材内容更容易吸引学生，也更容易调动学生的积极性，提高学生课堂参与度，从而为促进学生多元智能发展奠定基础。
1.3多元智能理论启示我们优化教学手段，落实因材施教?
多元智能理论强调的是学生具有多种智能，但每个学生由于受客观影响，每一种智能发展不成熟，所以每个学在应对学习时的表现、学习基础、知识接受能力、学力等都有所不同，针对此，我们教师应该采用分层教学手段，将因材施教理念落实到课堂。
具体而言应该从如下几方面进行分层教学：
一是学生分层，针对学生学力、学情、兴趣爱好等多个维度进行科学分层，通常可以将学生分为三个层次。二是本课题分层，本课题分层需要结合学生层次和英语教学内容进行针对性备课，比如课堂教学方法、新课导入形式、课后总结形式等等都需要结合学生层次来设计。三是课堂教学分层，也就是在教学实践中我们如何设计课堂活动，比如自主探究活动、小组合作探究活动、对话交流活动、角色扮演、话剧改编等各类活动都应该充分考虑学生的层次性问题。
通过科学分层，让各个层次的学生都能够对英语知识点有更全面地理解，从英语单词的读音、意义到英语短语、词组的运用，再到英语句型、语法知识等内容，都能够在分层教学理念指导下循序渐进地掌握。?
1.4多元智能理论启示我们要重视多元化评价，提高学生英语学习自信?
中职学生大多英语基础差，底子薄弱，加上缺乏英语语境，不善于用英语表达，更缺乏英语学习自信。甚至有学生认为学习英语没有生活实际家长。为了改变学生这些想法，我们除了做出以上转变之外，在评价学学习成果时也应该有所转变。不能以传统的成绩分数高低、优劣来评价学生，而应该将多元智能理论引入到评价中。比如开展小组合作学习后，我们既要关注学生小组学习的最终成果，同时也要关注学生在小组合作中的参与度、发言积极性、是否能够主动记录信息、是否积极配合同伴等方面的内容，保证评价的综合性。对于考试评价也一样，能够结合学生的学历、学情等酌情增、减分数要求，就能够全面地调动学生学习英语的积极性，发掘学生的潜能，强化学生的自我认知力和自信心。?
2.多元智能理论指导下的中职英语教学原则
一是遵循教学贴近学生的原则。主要指尊重学生个体差异，让教学活动贴近学习困难学生，以学生发展为目的，强化师生互动，关注学生学习实际情况，及时了解学生学习中存在的问题，并帮助学生解决问题，为构建和谐师生关系奠定基础，为强化学生自信心助力。
二是遵循教学贴近生活原则。中职教学所谓的贴近生活更多的是从就业的层面进行探讨的，比如英语专业课程内容的设置就应该与学生专业课程相结合，充分考虑市场对该专业人才的需求，让英语学科教学内容具体化，市场化，从而为提高学生未来就业率奠定基础。
三是遵循教学贴近实际原则。所谓实际，就是指教学的实践价值，中职学校培养的人应该是能够符合社会发展需要，适应企业岗位要求的人。因此，中职英语教学也应该从多元智能的角度考虑，比如翻译岗位需要语言智能充分发展的人，那么我们在教学中就应该注重对学生进行英语口语、听力等能力培养，提高学生的口语交际能力、实践能力。
结束语
多元智能理念是一种以学生发展为根本的理论，是指导我们教师贯彻因材施教、分层教学的理论基础。在多元智能理论启发下，我们新时代中职英语教师当立足于学生就业需要，面向社会需求，优化教学活动，为社会输送更多专业化、实践化的人才而努力。
参考文献：?
[1]贾晓燕.多元智能理论视角下中职英语“后进生”问题及其转化策略[J]. 教育文化：52-53.?
[2]王海生.多元智能理论在英语专业学生评价机制中的应用[J].通化师范学院报，2008（3）：94-96.?
[3]霍华德·加德纳.沈致隆.多元智能新视野[M].杭州：浙江人民出版社，2017.4.?