朱丹
（第一外国语学校 212000）
摘要：随着互联网的不断扩展，教学体系也逐渐与网络环境相融合，基于网络环境下的初中历史史料实证教学模式是发展的必然走向。本文结合初中历史史料实证，从激发学生对历史史料的兴趣、重视史料选取、完善史料讲解等方面入手，阐述了在新兴教育模式下应该做出哪些创新和措施。
关键词：网络环境；初中历史；策略研究
当今时代已经越来越离不开互联网，而从教学方面来看，网络环境中存在的教学资源远比书本上的更广阔，所以也为初中历史教师对史料教学方面提供了更大的创新空间和知识储备，也是历史教师丰富课程内容非常有力的工具。教师可以借助网络环境来活跃课堂的气氛、建设创新型课堂，从而挖掘同学们更多的对历史的兴趣。
一、应用网络环境进行历史史料教学的重要性
网络的教学资源占据了很大的优势，其具有容量庞大、知识广泛、更新迅速等特点，不仅满足了教师们在教学时的多样性，还保证了同学们在听课时的积极性，而且它还能提高学生们自主意识学习的能力。第一，网络环境下的教学为初中历史史料提供了很多的教学资源，因为书本上呈现的历史知识有限，所以在书本编辑是将每一件历史事件都讲述的非常详细是不可能实现的，网络教学可以非常好的去弥补这样的缺陷，保证学生们在学习历史时对每个历史事件都能够充分的认识和理解。第二，网络环境还可以为学生们提供不一样的教学环境和模式，让同学们掌握更多的学习方法，让学生们学习历史不再只是靠死记硬背这种枯燥的学习方式，创造更多有趣的学习空间[1]。
二、应用网络环境进行历史史料教学的措施
（一）精心设计网络环境下的历史史料教学课件
网络环境下的教学课件是一种非常常见的教学辅导工具，丰富的教学课件可以很好的提高学生们对于学习历史史料的兴趣，开阔学生们的历史知识面。网络课件可以从学习指导、探讨性学习、课堂学习、资料阅读等方面建设。在网络教学当中，教师们可以通过下达学习任务来推进教学进度，将问题通过多媒体设备投影到屏幕中，让学生们自主分组，并依据个人对于历史史料的掌握情况来划分单人任务，互相查缺补漏。这样的教学手段不止可以创造学生在学习时的好奇度，还可以让学生们互相分享自己的学习心得和知识。学生还可以通过课件中的资料阅读功能，以界面内教师提出的问题作为学习目标，在阅读相关史料文献时从中找寻问题的答案，大大提升了学生们的自主学习意识和能力。
教师在网络课件的设计也要多方面去考虑：第一，课件的见面要通俗易懂，便于学生去操作；第二，学习资料要丰富生动有趣，提高学生们的阅读兴趣；第三，各个模块划分明确，利于学生们迅速了解各个模块的功能和用法，提高学习效率[2]。
（二）创造学生学习历史史料的兴趣
现在的学生最缺乏的就是学习兴趣，拥有学习兴趣可以很好的引导学生们投入到初中历史的学习当中。在史料教学当中，教师可以充分的利用网络环境教学的优势去激发学生对于学习历史史料的好奇和兴趣，改变传统单一的教学模式，可以通过网络环境中丰富的历史史料和多元化的图片、视频、文字等史料形态，调动学生们学习历史的兴趣和动力，使得学生们愿意去主动的思考问题、解决问题。比如在授课教学当中，教师可以划分合作小组，设置丰富的史料查询任务，引导各个学习小组通过网络环境去自主搜寻相关史料，并通过课堂上向大家展示并讲解。
（三）史料的选取要多元化
通过网络环境对初中历史的教学这一手段，其最核心的意义是为历史提供更丰富的史料资源。而书本上呈现更多的是文字史料，但是在网络环境下，史料不仅仅可以通过文字来表达，应该将史料和网络环境更好的融合，创造出更多的选择性和多元性，将历史教学的意义更充分的展现，从而有针对性地对学生们学习历史思维的能力进行锻炼。而教师在利用网络环境寻找、运用史料时要遵循如下原则：
第一，真实性原则。虽然网络环境的教学资源丰富，但是也存在着不少的虚假、怪异的消息去博人眼球，教师在选取史料时要格外地注意，一定要注重严谨性、真实性和典型性，避免浪费教学时间，使历史教学起反作用，给学生的学习带来不必要的负担。。
第二，新颖性原则。教师在网络环境下选取史料时，一定要生动有趣，从而达到吸引学生们注意力的作用，引发学生们的深入思考。例如：老照片、相关史料影片等，激发学生们学习历史史料时更高的学习兴趣，从而可以更好的归纳学习信息。
第三，目的性原则。教材一直都是教学当中的核心，所以教师在选择史料时一定要切实、具有针对性，从课本中的重点和难点入手，避免选取历史史料时华而不实[3]。
结束语：
总之，史料是学生在学习初中历史时的重要媒介，教师应该充分的利用网络环境带来的优势，给学生们创造更具丰富性和创新性的学习空间，充分的激发学生们的学习兴趣和学习潜力，从而大大的提高初中历史史料教学的水平。
参考文献：
[1]马丽娜.网络环境下的初中历史教学探究[J].新课程学习·下旬,2014:145-145.
[2]朱海涛.网络环境下的高中历史教学策略研究[J].《学子：下半月（教育新理念）》,2015:76-76.
[3]杨丽娟.“互联网+”下初中历史史料教学策略研究[J].新教育（海南）,2017:52.