张孝英
湖北省钟祥市实验中学 431900
摘要：众所周知，高中政治也是一门重要的课程。而提问作为课堂教学的基本手段,也是新课标的内在要求.从学情出发,根据学生的认知特点与规律来科学而灵活地设计有效提问的问题形式以最大程度地优化提问效果,就成为一种现实需要。对此,针对教学要点和目标,以指向明确的问题设计来切中要害,钩深索隐,并帮助学生提升认知,应是提问的要旨所在。
关键词：高中政治;课堂提问;应用策略
引言
政治是文科类学科中难度较大，更加注重分析与思考的学科。在政治教学中，学生常常因定理与概念过强的抽象性而觉得难度过大。同时学生因为这种心理极少进行基于自身判断进行思考，导致政治教学过程中效率低下。教师可以通过进行课堂提问来引导学生理解政治抽象的定理与概念，从而引导学生进行自主思考，提升教学效率。
1提问在高中政治教学中的重要性
在教学导入中，教师通常会采用温故而知新、引经据典、创设情境等方法，激发学生兴趣，并巧妙地设计一些与新课内容相关的问题，引导学生融入课堂。比如讲授“消费心理面面观”这一节新课前，教师带领学生回顾上一节课的内容。教师提问：“影响消费的主要因素有哪些？”学生回答：“居民的收入、物价总体水平。”在学生回答完毕后，教师可在PPT上总结：这些都是影响消费的客观因素。再提问：那影响消费的主观因素有哪些呢？今天让我们一起进入新课“消费心理面面观”的学习。在教学导入中，有效提问能够很巧妙地引导学生进入新课。在讲授知识点时，政治学科通常会利用文字、图片、音频、视频等教学资源进行教学。科学提问，不仅可以营造良好的教学氛围，提高学生的课堂参与度，也可以加深学生对知识点的理解。如在讲授从众心理时，展示超市抢购的图片，教师提问：“请同学们观察图片，总结从众心理有哪些特点及这种消费心理的利弊？”学生在思考问题和回答问题的过程中，更容易掌握从众心理这一知识点。在知识点的衔接上，有效提问可以使教师的授课更流畅，让学生不知不觉从上一个知识点过渡到下一个知识点。如在讲授完“四种消费类型”这一知识点后，下一目是“做理智的消费者”。此时教师可提问：“学习了这四种消费类型后，我们应该如何选择？做怎样的消费者呢？”这样就很自然地过渡到了下一个知识点———“做理智的消费者”。在一节课结尾时，有效的提问可以检验教师的教学效果及学生的学习情况，不仅可以总结知识点，还可以起到查漏补缺的作用。如在总结消费类型时，教师可以让学生以表格的形式总结四种消费心理的特点、利弊以及对待不同消费心理的态度。在教学中我们发现，学生在填写表格时回顾了知识点，也出现将攀比心理和求异心理混淆的情况。这时教师应着重讲解两种消费心理的区别，有利于学生加深对这两个知识点的理解。
2高中政治教学中提问需要坚守的原则
2.1宏观主导性
因为政治课有着非常重要的严谨性，所以高中政治教学的提问就要有不同于其他学科的提问技巧。高中政治教学的提问要重视提问的高境界、高格调，摒弃那些中庸的提问。例如，政治教师在教学人民代表大会制度和人民政协的职能时，有的教师为了提高教学氛围的活跃性，不经过仔细考虑就提问：“同学们知道‘人大举手，政协喝酒’这句顺口溜吗？”这样的提问显然没有任何意义。所以，高中政治教学提问应当提出一些高雅的、有思想内涵的问题。
2.2具体取向性
提问应当是在需要提问的地方，假如在高中政治教学中处处时时提问，不但不能激发学生的回答兴趣，还会让学生对政治教学产生厌烦心理。因此，提问应当在恰当的地方提出来，只有这样的提问才是有益的提问。通常，在高中政治教学进行新授教学时，对于重难点内容，教师应当在此提问，有助于学生带着问题去学习思考。例如，在学习“市场经济”时，教师就可以进行一些提问。注意千万不要在教学上随着兴致而提问，那样只会产生更多的负面作用。
2.3方向引导性
在高中政治教学中，教师要注意引导学生坚持正确的价值导向，并且引导学生在思维方式上不停变化。只有这样，才能充分调动高中学生的学习积极性和主动性，通过回答教师提出的问题，再做进一步的深化，从而得出真理。例如：教师提问：“中国为什么要联合其他一些大国共同反对恐怖主义？”学生们会在教师的辅助下思考后得知，反对恐怖主义符合人类的根本利益，这是最高的价值标准。如果教师没有引领学生进行思维的深化，学生们仅仅从国家利益和民族利益的视角出发，那么回答的问题就会显得过于片面化。
3高中政治教学中的提问技巧探究
3.1问题应具有针对性
教师在课堂中所提的问题要紧扣知识点，问题指向要明确，否则学生的回答会与教师预设的答案相去甚远，达不到预期的教学效果。教师所提的问题应围绕教学目标进行，切忌随意问、盲目问，使提问流于形式。针对同一个知识点，问题数量最好不超过两个；设计的问题要言简意赅，以免影响学生对问题的理解。
3.2问题应具有趣味性
教师所提的问题要遵循“三贴近”原则，即贴近学生、贴近生活、贴近实际。教师可以将贴近学生的教学资源融入教学，激发学生回答问题的兴趣。如在讲授“文化在继承中发展”这一知识点时，与中央电视台的热播节目《经典咏流传》、电视剧《知否知否应是绿肥红瘦》相结合。在授课的过程中，教师播放流行歌曲《知否》，大部分学生会不由自主地唱起来，营造出和谐的教学氛围，激发学生的学习热情。在分析歌词的过程中，让学生体会到我们对传统文化中古诗词的继承；在流行歌曲演唱中，体会到流行音乐这种新形式对传统文化的传承发展，从而领会知识点：继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求。教师还可以根据课时合理安排有趣的课内活动和课外综合实践活动，激发学生的学习兴趣。
3.3问题应具有启发性
所提的问题要有发散性、开拓性，能启发学生思维，激发学生的思考欲和求知欲。应避免单纯的“是不是”“对不对”等判断性提问。启发性提问可以根据所学知识点进行设定，引导学生通过回顾旧知、联系生活实际等方式找到问题的答案。
3.4问题应具有层次性
教学是一个过程，不可能一蹴而就。在此过程中，教师设计的问题应循序渐进、由浅入深、安排好难易比例，同时要结合学生的生活实际。问题设置的梯度要科学合理，层次落差不宜太大，这样才能扩大提问的范围，面向全体学生。将问题的难易程度与学生实际相结合，使各个层次的学生都能有所收获，既遵循了以学生为主体的教学原则，也有利于增强教学的实效性。
3.5创造和谐答问的氛围
提问要有效，需要师生的配合。教师有效提问的前提是学生愿意回答问题。除了提问要有趣、有针对性、学生能回答以外，轻松和谐的课堂氛围也很重要。授课时教师应表情放松、声音抑扬顿挫，与学生有适当的眼神交流，给学生创造轻松和谐的环境，这样学生才能跟上教师的上课节奏，进入学习状态，从而回答教师的提问。教师除了应在教学上修炼基本功以外，还可以利用图片、音频、视频等丰富的教学资源活跃课堂氛围。在教学的形式上，教师可结合讨论法、演示法、情境教学法等营造和谐的氛围，提高学生回答问题的参与度。
结语
总之，政治学习并不是单纯的靠背诵就可以完成的，教师需要改变传统教学理念下填鸭式教学的模式，开展提问教学，让学生参与到课堂的思考中，培养学生的政治能力与大局观，达成政治教学培养学生能力的目的。
参考文献
[1]张艳丽.初中政治课堂提问的艺术[J].学周刊,2020(19):129-130.
[2]孙晓波.有效提问,点亮高中思想政治课堂[J].教书育人,2020(7):17